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中国教育史新编 目录
绪论 **章 中国传统教育的产生 ——先秦时期的教育 **节教育的起源和原始教育 第二节从“学在官府”到私学兴起 一、我国古代学校的产生 二、夏、商、西周时期的官学教育 三、春秋战国的私学兴起 四、稷下学宫 第三节先秦时期儒家的教育思想 一、“为政以德” 二、“有教无类” 三、“为己之学” 四、“仕而优则学，学而优则仕” 五、“兴于诗，立于礼，成于乐” 六、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 第四节墨家、法家、道家的教育观 一、墨家的教育观 二、法家的教育观 三、道家的教育观 第五节 《学记》的教育思想 第二章传统教育制度的建立和完备 ——秦汉至隋唐的教育 **节文教政策由单一走向多元 一、秦朝“以法为教”、“以吏为师”的文教政策 二、汉代“独尊儒术”的文教政策 三、魏晋南北朝文教政策的多元趋向 四、隋唐儒佛道并重的文教政策 第二节学校制度由单一趋于多元 一、汉代的学校制度 二、魏晋南北朝学校教育的新发展 三、隋唐学校制度的完备 第三节 中国古代选士制度的创立与改革 一、察举制的创立和发展 二、九品中正制的实施及其流弊 三、科举制的产生 第三章传统教育制度的成熟与僵化 ——宋、元、明、清的教育 **节宋、元、明、清文教政策的专制化趋i 一、宋代的文教政策 二、元代的文教政策 三、明清的文教政策 第二节宋、元、明、清官学制度的单一化趋f 一、北宋的三次兴学 二、两宋的官学教育制度 三、元代的学校制度 四、明清的学校制度 第三节科举制度调控机制的加强 一、宋代的科举考试制度 二、元代的科举考试制度 三、明清的科举考试制度 四、科举制的作用和影响 第四节蒙养教育的伦理化趋向 一、中国古代蒙养教育的目的 二、中国古代蒙养教育的内容 三、中国古代蒙养教材的编写 第五节书院发展的官学化趋向 一、书院产生的原因 二、书院管理体制的演变 三、书院的教学管理制度 第四章传统教育向现代教育的过渡 ——晚清时期的教育改革 **节晚清教育改革因素的孕育 一、地主阶级改革派的教育主张 二、西方传教士在中国开办文化教育事业的开始 三：太平天国教育的新鲜色彩 第二节、晚清教育改革的起步 一、洋务教育的开展 二、洋务教育过程中的论争 三、奕诉、曾国藩、左宗棠、李鸿章的教育改革主张 四、张之洞的《劝学篇》 五、对“中体西用”思想的评价 第三节晚清教育改革的深入 一、维新运动的兴起 二、资产阶级维新派的教育改革主张 三、晚清教育体制改革的初步尝试 第四节清末新教育体制的建立 一、“壬寅癸卯学制”的颁布 二、科举制度的废除 三、清末教育行政机构的设置 西、清末教育宗旨的颁布 第五节西方教育科学的传人 一、西方教育科学传入的启蒙期 二、西方教育科学传入的兴盛期 三、清末西方教育科学传入的特点 第六节教会教育的扩张 一、“孔子加耶稣” 二、“宗教和科学结合起来，才能拯救中国” 三、“训练着未来的领袖和司令官” 第五章中国现代教育的探索 ——民国时期的教育发展 **节 民国元年的教育改革 一、颁布教育宗旨 二、“壬子癸丑学制”、的颁布 三、民国初期教育行政机构的建立与改革 第二节北洋军阀统治时期的教育改革 一、复古主义教育思潮的泛起与破灭 二、新文化运动时期的教育改革追求 三、1922年学制的颁布 第三节南京国民政府的教育整顿 一、南京国民政府教育整顿的基本思路 二、三民主义教育宗旨的出台 三、教育行政机构的嬗变 四、以立法形式规范各级各类学校的发展 五、学生管理的训育军事化 六、管、教、养、卫合一的国民教育制度 第四节革命根据地的教育建设 一、共产党人的教育功能观 二、革命根据地的教育方针和政策 三、新民主主义文化教育方针的提出 四、革命根据地教育实施的基本原则 五、根据地干部学校的办学精神 第六章 中国现代教育的发展 ——中华人民共和国的素质教育之路 **节 中华人民共和国教育发展阶段说 一、二分法 二、三分法 三、四分法 四、六分法 第二节培养目标素质定位的演变 一、定位在“新民主主义社会的积极成员” 二、定位在“社会主义劳动者” 三、定位在“无产阶级革命事业接班人” 四、定位在“坚持社会主义方向的各级各类合格人才” 五、定位在“社会主义建设者和接班人” 六、简短的思考 后记
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