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文化人类学与课程研究-方法论的启示 本书特色
中国课程始终在批判与继承、 借鉴与创新、多元与统一的矛盾中 艰难前进。在没有合理的理论基础 准备下，世纪之交的基础教育新课 程改革，同样在继承与超越、批判 与建构、国际化与本土化的困境中 举步维艰。《文化人类学与课程研究--方法论的启示 》旨在寻找中国课 程理论本士生成的突破口以及源自 中国课程实践、指向中国课程实践 的文化人类学课程研究方法论。文 化人类学视角下的课程研究，主张 摒弃课程研究统一标准、统一规范 的宏大叙事方式，取而代之的是一 种多元的、解释的，理解的和“深 描”的叙事方式。
《文化人类学与课程研究--方法论的启示》的作 者是桑国元。
文化人类学与课程研究-方法论的启示 目录
绪论 **节 变革时代的课程研究方法论 第二节 课程研究的使命与未来 第三节 概念辨析 第四节 研究的基本思路及其意义**章 关于方法论的元研究 **节 人文社会科学研究方法论 第二节 教育研究方法论 第三节 课程研究方法论 第四节 方法论研究的基本理论范式第二章 课程研究方法论的历史透视 **节 国外课程研究方法论的历史演进 第二节 国内课程研究方法论的历史演进 第三节 民族地区校本课程研究的回顾与反思 第四节 当代课程研究的新趋势第三章 课程研究的文化人类学视野 **节 全球化语境下课程研究的文化逻辑 第二节 文化人类学与教育研究 第三节 文化人类学与课程研究：课堂民族志第四章 文化人类学视野中的课程研究：一项实证研究 **节 文化人类学主客位研究法及其运用 第二节 主位研究：局内人的观点——以校本课程为例 第三节 客位研究：研究者的解释——以校本课程为例第五章 文化人类学视野中的课程研究：关于民族地区校本课程的讨论 **节 民族地区校本课程目标的价值取向 第二节 民族地区校本课程的结构与形式 第三节 民族地区校本课程的内容选择 第四节 民族地区校本课程的实施及策略第六章 文化人类学视野下课程研究方法论的重构 **节 深化中国课程研究的方法论问题 第二节 文化人类学在课程研究中的方法论意义 第三节 课程研究方法论的本土生成 结语文化人类学视野下课程开发与研究的未来走向 参考文献 后记
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