社会冲突中的和平教育:学校层面的目标与策略 本书特色
本书以近年来兴起于学术界的和平学为理论基础，从分析和平、暴力、冲突等核心概念入手，剖析了和平教育的内外边界、学理基础、人性论立场，梳理了世界范围内和平教育的发展演变。本书基于转型期社会所面临的不同暴力形态，设计了相应的和平教育主题，构建了当前学校和平教育的目标体系，探讨了影响学校和平教育目标实现的多重因素，总结了融入式和平教育、学科式和平教育、主题式和平教育活动、项目带动式民间组织推动等和平教育实践策略。本书还分析了当前中国开展和平教育的必要性，并提出了具体的推进建议。
社会冲突中的和平教育:学校层面的目标与策略 目录
代序
**章 和平学视角下的和平教育与学校角色
**节 和平、暴力与冲突：和平学研究的核心概念
一、和平的内涵与实现机制
二、暴力的类型与冲突转化
三、和平、暴力、教育的关联与互动
第二节 和平教育的内外边界与理论根基
一、和平教育的内外边界
二、和平教育的学理基础
三、和平教育的人性论争与立场
第三节 学校和平教育及其与非正规和平教育的整合
一、学校推动和平教育的主阵地角色
二、学校和平教育与非正规和平教育的整合
第二章 世界范围内和平教育的发展演变
**节 早期零散的和平教育思想：1815年以前
一、东西方古代和平教育思想
二、四大宗教教义中的和平箴言
三、文艺复兴与启蒙运动时期学者的和平教育思想
第二节 和平教育的有组织实施：1815—1945年
一、一系列地区和国际性和平协会关注和平教育
二、国际和平局、卡耐基基金会等组织对和平教育的推动
三、美国学校和平联盟及其和平教育实践
四、这一时期知名教育家的和平教育理念与实践
第三节 战后和平教育的成熟与拓展：1945—1990年
一、从强调国际理解到多元文化、裁军教育再到冲突解决教育
二、un、unesco、unicef等国际组织对和平教育的推动
三、致力于和平教育的各类组织和个人持续增多
第四节 “冷战”后和平教育聚焦和平文化：1990年至今
一、“冷战”后和平教育的发展
二、和平教育向推动“和平文化”聚焦
三、新世纪和平教育全面勃兴
第三章 指向和平建构的学校和平教育目标设计
**节 学校和平教育目标的整体设计
一、现阶段代表性的学校和平教育目标观
二、不同社会背景下和平教育的关注差异
三、当前学校和平教育的总体定位
第二节 学校和平教育目标的三维分解
一、学校和平教育的知识目标
……
第四章 学校和平教育目标实现的支撑条件
第五章 当前可供学校选择的和平教育实施策略
第六章 当前中国开展和平教育的现实意义与推进思考
附录
参考文献
后记
社会冲突中的和平教育:学校层面的目标与策略 作者简介
王正青， 男， 汉族， 1977年2月出生（34岁）， 重庆开县人，博士， 讲师， 入党时间2001年7月， 参加工作时间1996年7月， 现任教育学部教工第1支部书记。
