规训与书写:开放的教育史学-纪念中国教育近代化研究25周年 本书特色
刘正伟编著的《规训与书写--开放的教育史学》以教育史学科范式变革为中心，探讨以田正平教授为首的浙江大学教育史国家重点学科多年来在学科建设上的理论与学术贡献，展现改革开放30年来中国教育史学科从封闭走向开放的历程与问题，集中分析教育史学科变革革命史、近代化、交流史、心理史模式的成果、路径及其在中国学术界的价值。本书从一个学科角度考察了30年一个领域的学术变革及取得的成就，视角独特，有理论，有个案，可以为教育学科乃至整个学术界硕士、博士生培养提供经验借鉴与教训，具有重要的学术价值及理论意义，具有较为广泛的社会效益。
规训与书写:开放的教育史学-纪念中国教育近代化研究25周年 内容简介
本书以教育史学科范式变革为中心，探讨以田正平教授为首的浙江大学教育史国家重点学科多年来在学科建设上的理论与学术贡献，展现改革开放30年来中国教育史学科从封闭走向开放的历程与问题，集中分析教育史学科变革革命史、近代化、交流史、心理史模式的成果、路径及其在中国学术界的价值。本书从一个学科角度考察了30年一个领域的学术变革及取得的成就，视角独特，有理论，有个案，可以为教育学科乃至整个学术界硕士、博士生培养提供经验借鉴与教训，具有重要的学术价值及理论意义，具有较为广泛的社会效益。
规训与书写:开放的教育史学-纪念中国教育近代化研究25周年 目录
开放的教育史学
——田正平老师与中国教育近代化研究(代序)
**部分 留学生与中国教育近代化
民国时期的留学生与高等教育近代化
没有精神，校庆何为?
——民国教育家的大学校庆观
中国近代科学教育体制形成的认知逻辑基础
——重评京师同文馆的创立及关于添设天文算学馆的争论
基督教大学中国教师的生活
国联教育考察团来华与民国中后期高等教育的演进
百折不回终遗憾
——论民国前期教育部与近代义务教育事业
控制与提升：国民政府初期整顿高等教育的双重面相
第二部分 多元视角下的中国教育近代化
近代华侨教育的历史承传
中国教育财政制度近代化的历史走向
近代商人与教育改革
社会教育能否制度化：一个尚未破解的难题
民初临时教育会议议员名单及人数考
《新教育》与中国教育近代化
中国学校德育课程近代化的三个特征
第三部分 思想、观念与人物
杜国庠：左翼文化运动的一位导师
——以艾思奇为中心的考察
梁启超与中国近代国学教育
马相伯与张謇交谊述评
“新文化派”的分道扬镳：学术与政治的不同取向
——以大学教师为中心的考察
从“忽视儿童”到“以儿童为本”
——现代小说近代中国儿童教育观念的变革
清末袁世凯督直期间的实业教育活动及影响
第四部分 区域教育近代化
论江苏教育近代化
教育负担与清末乡村教育冲突
20世纪30年代江南新型知识精英与乡村改造
——基于萧山湘湖区域的样本分析
现代学校与民众传统信仰空间的现代转化
——以20世纪上半期的浙西南山区为例
20世纪前期基层新学教育所面临的一个困境
——以山西省为中心的考察
民国时期乡村基层教育督导实际困难考察
从山西大学堂看山西教育近代化的起步
冯玉祥与民国时期河南大学的发展
第五部分 中外教育交流史
世界博览会与近代中外教育交流
碰撞与转换：关于近代中日教育关系研究的方法论探索
日本近代工程教育模式的特点与经验
西方体育的传人和近代中国体育变迁的文化解读
反思教育制度移植
——基于文化的视角
我国当代研究介绍国外教育高潮的回顾
——基于专业报刊和著作的考察与分析
第六部分 当代史视域中的教育研究
课程文化自觉和全球化时代中国“课程的基本学科框架”的重建
生命智慧及其泉源
论学校教育中的“转化”及其研究
新中国成立30年以来我国教师工资制度化的回顾与反思
改革开放以来中国大学理念的变革
——多元现代性的视角
中国大学自主性的制度环境与自主性特征
第七部分 师门杂忆
师门求学散记
匡正暌违，激扬郁滞
关心和教诲
鹊桥仙?杭大拜师
我所认识的田正平教授(附原文)
“严”“宽”相济：难忘读博生活
善教者使人继其志
a personal note to professo,tian’s book
师门求学记：日记四则
一坛花雕酒
目光向下关注基层
——忆论文选题过程中田师的教诲
人生幸事：跟随田正平先生读博士
怀念：我记忆里*美的风景
严谨治学朴实为人
——导师田正平先生于我的教益
田老师和我的生命教育研究
老师与我的微观叙事
索引
后记
