教师的十堂政治素养课 本书特色
本书梳理近年教师比较关心的十个社会热点问题，从一位教师应有的政治修养要求出发，进行深入地解读，帮助教师形成正确的政治立场、基本观念，并为教师尤其是班主任、语文教师、政治教师的课堂教学提供指导和启发。 本书内容充实详尽，观点鲜明，是教师提高政治修养的案头书。
教师的十堂政治素养课 内容简介
本书对近些年反复发生且教师比较关心的十个社会热点、发展焦点问题，如“提升中国的文化软实力”、“马克思主义的当代意义”、“当代中国的国家认同”、“建设社会主义核心价值体系”、“弘扬民族精神”、“教师的诚信观”、“社会公平与公正”等，从教师应有的政治素养要求出发，做出了渗入的解读。在新的形势下，能够帮助教师形成正确的政治立场、基本观念，解决教师的思想困惑，提高教师的政治素养。
教师的十堂政治素养课 目录
总序
**讲民主、公正、和谐
——以社会主义核心价值观提升中国的文化软实力/
社会主义核心价值体系是国家文化软实力构成的基本框架和核心要素，我们必须把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。“民主、公正、和谐”的社会主义价值观，它基于历史发展，关照社会现实，考虑未来发展方向，有利于提高中国特色社会主义的吸引力和感召力，提升中国的文化软实力，也有利于增强中华民族的文化凝聚力和自信心。
第二讲我们仍然需要马克思
—— 谈马克思主义的当代意义
一个有趣的现象是，在金融危机中，西方某些“现代”经济理论无疑也和次级债券及其衍生品一道严重贬值了。相反，金融危机却“捧热”了马克思的《资本论》。《资本论》不仅成为各国商界、政界、学界精英的必读书，甚至被改编成为漫画、戏剧等被广为宣传，由《资本论》奠定的马克思主义政治经济学理论再次高调“出场”。 由此可见，马克思的《资本论》并没有过时。全球性金融危机和经济危机不仅没有脱离马克思政治经济学的逻辑框架，反而印证了马克思主义政治经济学的科学性和当代价值。
第三讲增进民族认同感，增强国家凝聚力
—— 当代中国的国家认同问题之探讨/
任何一个民族国家的形成和发展，离不开两个基本因素，即民族国家制度的建构和国民国家认同感的培育。如果说，民族国家制度是民族国家的“硬件”，那么国家认同就是“软件”。没有民族国家的建立，民族主义只是表现为一种情感；没有国家认同感的形成，所建立的民族国家就没有稳固的心理基础。也正因如此，世界各国都注意采取各种措施不断强化国家认同感的基础，增强国家的文化软实力。
第四讲增强社会主义的吸引力、凝聚力
—— 建设社会主义核心价值体系的重大意义/
历史经验表明，任何一个国家要把全社会的意志和力量凝聚起来，都必须有一套与经济基础、政治制度相适应的核心价值体系。从实际情况来看，教师的十堂政治素养课我国是拥有13
亿多人口、56 个民族的大国，在当前价值多元的背景下，靠什么凝聚人们的力量？正如一曲美妙的音乐，虽然需要不同的音符来表达，但多样的音符只有统一于共同的主旋律，才能奏出和谐的乐章。同样，我们凝聚各方面的力量建设和谐社会，要靠“主心骨”即社会主义核心价值体系，从而形成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神支柱和基本的道德规范。
第五讲持恒守志，立不易方
—— 谈民族文化与民族精神/
中华民族在长期的社会历史实践过程中，形成了独具特色的民族文化、民族精神。我们研究民族文化、弘扬民族精神，固然是为了总结中华民族的精神遗产，但更为根本的目的还是在于古为今用、实现民族传统文化在当代的创造性转化。我们希望通过对民族文化、民族精神的弘扬，可以为社会主义核心价值观体系的建设起到某种借鉴的作用，也为人类面向未来、寻求自身存在的意义、价值的探索作出贡献。
第六讲以诚立信，正己育人
—— 教师的诚信素质及其养成/
被誉为“人类灵魂工程师”的教师，不仅肩负着传道授业解惑之职，也承担着塑造学生品质与观念、培养学生德性与能力之责。因此，对于教师来说，“正人先正己”，以自己的言行举止作为学生行动的范本。在与学生的交往互动中，我们不仅要端正自己的言行举止，使之符合价值原则、道德规范和行为准则，更要在这些外在表现中保持内在统一性和稳定性，使学生真正感受到我们的内在品质和人格魅力，切实体会到我们的真诚与善意，从而发自内心地接受和信从我们，主动地效仿我们的言行并努力践行我们所展现出的内在德性和人格。
第七讲求同存异，继善成性
—— 谈社会公平与公正/
随着我国社会主义经济的不断发展，人民生活水平得到了极大提高，但也要看到，我们在社会资源分配的具体措施等方面还存在一些不足，这导致社会成员在收入、分配方面还存在着一些不公平、不公正的现象。这些现象要引起我们的高度重视，因为它们可能成为一些突发性群体事件的诱因，一旦爆发出来，将可能严重影响到社会的安定团结。因此，我们要构建社会主义和谐社会，必须非常重视公平、公正问题。倡导社会主义的公平、公正，是促进社会稳定、增进社会和谐与团结的有效办法。
第八讲以人为本，关爱学生
—— 与教师谈学生观/
在传统教育中，教师总是把学生看做对象化的客体，持一种物化的学生观，学生只会服从，不会思考，更不会创新。毋庸置疑，这样的学生观不适于当今时代。新课程理念要求教师具有人本化的学生观，把学生当成活生生的人，尊重学生，激活学生的思考意识、创新意识。“以人为本，关爱学生”要求教师关注学生的人本性、主体性，关注学生的生活和快乐。只有这样，新课程的理念才能被很好的践行，素质教育的目标才能*终得以实现。
第九讲不以一己之利为利，而使天下受其利
—— 与教师谈幸福/
在很多人看来，所谓幸福，应该是人生的理想状态。正因为如此，有很多人将拥有幸福视为人生的完美境界。这样的状态和境界，如何与教师这个职业联系起来？其实，我们的幸福就在我们的平凡生活中。我们需要的，只是在以苦为乐的工作中，多一双发现的慧眼、多一些敏感的体悟、多一点追求的自觉，我们可以从课堂中、从与学生的沟通中、从自我的提升中寻找幸福。
第十讲加强法制观念，提高法制素养
—— 与教师谈法制问题/
在教育日趋走向法制化的今天，教师体罚学生，给学生、家长、学校造成不良影响的事件，不仅侵害了学生的合法权益，伤害了学生的健康心灵，而且使教师自己也在埋怨、指责、愤怒中受到伤害。师生关系紧张，严重影响、破坏了正常的教育教学秩序，给教育带来了不可估量的损失。之所以会出现这些现象，究其根本原因，与我们的某些教师法制观念淡薄、法制素养低下是密不可分的。
后记
教师的十堂政治素养课 节选
本书对近些年反复发生且教师比较关心的十个社会热点、发展焦点问题,如“提升中国的文化软实力”、“马克思主义的当代意义”、“当代中国的国家认同”、“建设社会主义核心价值体系”、“弘扬民族精神”、“教师的诚信观”、“社会公平与公正”等,从教师应有的政治素养要求出发,做出了渗入的解读。在新的形势下,能够帮助教师形成正确的政治立场、基本观念,解决教师的思想困惑,提高教师的政治素养。
教师的十堂政治素养课 作者简介
本书主编章伟文，1969年生，江西临川人，历史学博士、哲学博士后。现为北京师范大学哲学与社会学学院、价值与文化研究中心副教授，硕士生导师。主要研究方向为中国传统哲学中的易学哲学、道教哲学和历史哲学。主要学术专著为《宋元道教易学初探》《全真学案——郝大通学案》《易学历史哲学研究》《易学历史观研究》，另有《中国哲学概论》《道藏说略》《历史观念大学读本》等合著，主持或参与多项国家及省部级科研项目，发表学术论文50余篇。
丛书主编韩震，1958年生，山东阳谷人，教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学价值与文化研究中心主任、教授、博士生导师。兼任教育部社会科学委员会委员，教育部高等学校哲学类专业教学指导委员会主任委员,北京市第五届社会科学界联合会副主席， Frontiers of Philosophy in China主编等职。现任北京外国语大学校长。先后主持国家和省部级科研项目10多项，出版个人专著10多部，主编教材6部（套），译著3部。在《中国社会科学》《光明日报》等报刊发表学术论文、译文300余篇。
