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职业使命与教师文化建设 本书特色
《职业使命与教师文化建设/教师专业发展系列/ 基础教育改革与教师专业发展丛书》编著者吴玲、葛 金国、王琪、杨志宏。
只要一走进学校，人们总是感受到无处不在的教 师文化的影响。《职业使命与教师文化建设/教师专 业发展系列/基础教育改革与教师专业发展丛书》缘 于作者的人文关怀，历经长期潜心体悟。旨在 呈示教师文化视野和精神气质基础上，彰显教师文化 的功能，帮助广大教 师消解价值困惑，践履职业使命。
职业使命与教师文化建设 目录
总序
引论：改良教师成长的文化土壤
**章 教师发展的文化视野
**节 文化、学校文化与教师文化
一、文化、学校文化的概念及其解读
二、我是谁：教师的涵义和实质
三、“无师则野”：教师的文化性格
第二节 应运而生的教师文化研究
一、背景与意义：应运而生的我国教师文化研究
二、国外关于教师文化的研究：以西方为例
三、国内关于教师文化的研究
第三节 教师发展的文化视野及其解读
一、教师发展需要文化视野
二、本书关于“教师文化”概念的界定
第二章 教师文化的要素形态
**节 教师文化的要素分析
一、教师文化的主体
二、教师文化活动的环境
三、教师文化活动的手段、方法和途径
四、教师文化活动的对象和成果
第二节 教师文化的形态
一、教师文化的形态
二、教师学习文化：作为“学人”的教师学习行为
三、教师的人际关系
第三节 教师的“文化生存”：以中小学为例
一、小学老师的文化生存
二、初中教师的文化生存
三、高中教师的文化生存
第三章 教师文化的精神特质
**节 教师文化特质分析的多种维度
一、从界定内涵和限定外延出发的分析
二、古今中外：从精神状态和形式角度的比较分析
第二节 从内涵界定出发的特征分析
一、价值取向的主流性和正统性
二、情感态度的清纯性
三、职业人际关系的“派别性”(学科性、年级性)
四：思维方式的聚敛性与分析性
五、行为方式的规范性与求同性(保守性)
第三节 天生的精神贵族：中国教师及其文化的精神气质
一、崇道尚德、追求理想人格——教师的文化境界
二、自尊、清高——教师的精神特质
三、基于忧患意识的自省自克——教师文化发展的内在动力
四、“尊德性、道问学”，“经师”“人师”统一
——教师的文化形象
第四章 教师文化的功能发挥
**节 关于“功能”及其有关问题解读
一、教师文化：一般功能与对象性功能两个维度
二、教师文化的影响因素及其分析
三、传塑：教师文化功能的本质
第二节 教师文化功能的静态解读
一、教师文化的诠释功能
二、教师文化的化育功能
三、教师文化的规训功能
四、教师文化的涵养功能
第三节 教师文化功能的对彩具象性发挥
一、基于主流文化示范和促进学生成长的功能
二、基于教师自身发展和专业文化建设的功能
三、基于学校文化建设与辐射社区文化的功能
第五章 教师文化的职业使命
**节 教师文化的“传道、解惑、审美”使命
一、承传(体悟)“天人”之道
二、消解(解析)“生活”之惑
三、欣赏(审读)“人生”之美
第二节 教师文化的“传知、拓能、授业”使命
一、传知：知识的本性与传授的意义
二、拓能：能力拓殖的意义
三、授业：归旨、动力和路径
第三节 教师文化的“健体、平心、和人”使命
一、健体：明养身之道
二、平心：涵养心之道
三、和人：“和谐其人际环境”
第六章 教师文化的应然实然
**节 应然诉求：教师文化的可能走向
一、时代对教师提出新要求
二、未来教师的完整形象及其塑造
三、顺应教育改革对教师角色的新期待
四、教师文化变革的价值指向
第二节 实然现状：教师文化的问题诊断
一、教育观念的错位与迷失
二、人际关系的分化与异化
三、情感态度的淡漠与纠结
四、教育行为的偏差与迷乱
第三节 成因分析：教师文化问题的价值批判
一、教师文化存在问题的外在环境
二、教师文化存在问题的内在原因
三、基于中西比较：我国教师文化功能缺失批判
第七章 教师文化的建设畅想
**节 主体自觉：当代教师群体的文化意识
一、当代中国教师要有基于理性的强烈的文化责任感
二、当代中国教师要有明确完善的“文化人”形象
三、当代中国教师要有“专家型”教师的理想追求
第二节 教师文化整建的基本目标
一、关注成长需要，改善文化氛围
二、改革评价机制，搭建合作平台
三、培育教育信念，规约教学行为
第三节 路径场域：教师发展的文化机制
一、教师文化创建的路径设计
二、教师发展的文化机制
三、教师发展的文化场域
结语：以教师文化营造教师幸福职业人生
后记
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