大学通识教育研究 本书特色
《大学通识教育研究》以培养大学生成为全面发展的人为研究目标，对国内外大学通识教育面临的问题进行了科学而现实的讨论，对通识教育的理念、通识课程的设置、通识教育的知识领域和范畴等进行了梳理，对通识教育的目标和意义，即全人教育，培养完人；认识自我，开发潜能；学会学习，读懂名著；独立思考，学会创新；学会沟通，学会合作；读懂艺术，学会审美；崇尚实践，服务社会等做到了独到、科学的论述，向中国大学教育提供了实施通识教育的现实的、积极的、行之有效的建议。
大学通识教育研究 内容简介
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大学通识教育研究 目录
上篇 历史与理念
**章 博雅教育的起源和发展
**节 古希腊的博雅教育
第二节 古罗马的博雅教育
第三节 中世纪的博雅教育
第四节 英国的博雅教育
第二章 美国大学的通识教育发展简况
**节 殖民地时期的博雅教育
第二节 1828年耶鲁报告
第三节 自由选修模式
第四节 集中与分配的课程模式
第五节 经典名著课程模式
第六节 《哈佛通识教育红皮书》
第七节 “自由大学”和杜斯曼的“实验学院”
第八节 1978年的通识教育方案
第九节 20世纪末通识教育课程改革
第十节 21世纪美国通识教育课程的类型和新动向
中篇 目标与意义
第三章 通识教育的目标之一——全人教育，培养完人
**节 全人教育
第二节 培养完人
第四章 通识教育的目的之二——认识自我，开发潜能
**节 认识自我
第二节 开发潜能
第五章 通识教育的目的之三——学会学习，学会探索
**节 学会学习
第二节 学会探索
第六章 通识教育的目的之四——学会创新，学会思考
**节 学会创新
第二节 学会思考
第七章 通识教育的目的之五——学会沟通，学会合作
**节 学会沟通
第二节 学会合作
第八章 通识教育的目的之六——学会审美，读懂艺术
**节 学会审美
第二节 读懂艺术
第九章 通识教育的目的之七——担当责任，服务社会
**节 担当责任
第二节 服务社会
下篇 实践与展望
第十章 中国大学通识教育的实践举例
**节 ，北京师范大学通识教育制度的建构
第二节 澳门科技大学的通识教育
第三节 广州大学推进通识教育的路径选择
第十一章 大连医科大学实施通识教育的实践探索
**节 人文素养和通识教育的含义
第二节 医学生人文素养“四位一体”培养模式的设计与实践
结语
主要参考文献
后记
大学通识教育研究 作者简介
于淑秀，女，1965年12月生，辽宁大连人，法学硕士，大连医科大学思想政治理论课教学科研部副教授，马克思主义中国化、思想政治教育学硕士生导师。
