破译教育密码-干国祥教育教学15年集粹 本书特色
《破译教育密码--干国祥教育教学15年集粹》是作者(干国祥)的**部作品,是他对15年教育教学的总结和思考。本书收录的《成为课程开发者——教师专业化之思考》《两种阅读态度:“只读”与“可写”》《多元之界与“临时性共识”》、《旷野上的歌声(童年)》、《青果(少年)》、《魏书生们的足迹》等理论文章。
破译教育密码-干国祥教育教学15年集粹 内容简介
干国祥是一线名师,教育教学专家,以主持新教
育实验的理论创造和课程研发、深具教学智慧、呈现 *佳课堂而闻名于教坛。他灵动、练达的文章,炉火
纯青的教学实践影响了成千上万的教师。
《《破译教育密码--干国祥教育教学15年集粹》
》是作者的**部作品,是他对15年教育教学的总结 和思考。《《破译教育密码--干国祥教育教学15年集
粹》》收录的《成为课程开发者——教师专业化之思 考》《两种阅读态度: “只读”与“可写”》《多
元之界与“临时性共识”》等,都是极有分量的理论 文章。更难得的是,干国祥将他对语文教学的思考化
为实践,书中收录的《<斑羚飞渡)课堂实录》《建构 学生自己的语言和思想——(丑小鸭>课堂实录》清晰
地呈现了他对语文教学的理解;《内心的神殿》《不 听话的意义——从教育的角度解读亚当偷食禁果的神
话》《一场青春的宿命——从“帕里斯的金苹果”看 早恋问题》《电影中的教育元素》等篇章都是令人叹
服的精品,揭示了一个我们以前从未留意过的迷人世 界。文风朴素、干净、直接、清晰,体现了作者当年
的个性与张力。这本书包含了他以后成就的*初的种 子。
干国祥本身就是一个难解的密码,包含着有关成
长,有关教育的层层隐喻,而对他的解读,对我们的 教育教学有着丰富的启示。
破译教育密码-干国祥教育教学15年集粹 目录
序:生命中的每一段,都是不可超越的精彩
破译干国祥(魏智渊)
原序:走向边缘
一个人的教育史
一个人的教育史
岁月书签
旷野上的歌声(童年)
青果(少年)
二十岁时的小诗:余生
阅读——享受你的寂寞(青年)
三十岁时的自画像
为自己而作的教育寓言:从种子开始
岁月留下的感动
一个教育情结:再见,梦里春晖
临别前的心绪:槐香满校园
民师生涯(之一):“万里”过河卒
民师生涯(之二):草坪上的白蘑菇
一年的重量——-2003素描
一个人的宗教
突围
应试外的孤魂
魏书生们的足迹
堂·吉诃德的长矛
后现代的冒险
我的阅读史
续我的阅读史
翠微苍苍路茫茫
破译教育密码
内心的神殿
“不听话”的意义
一场青春的宿命
如果兔子并未中途睡觉
电影中的教育元素
父亲的课程
等值的惩罚
写个童话给自己
在华德福听童话
附童话的教育意义
爱的艺术
源头可有活水来?
制度与执行的矛盾
思想道德,是“建设”还是“建构”?
仍然“失魂落魄”?
寻找*真之物
日记:是“道德长跑”,还是“心灵独白”?
作弊的悖论
【作弊案例一】 坚持精神的底色
【作弊案例二】 放弃一次公正
清歌一曲,绿满庭宇
海拔五千
探索面向未来的课堂
“主题·可读·互文·对话·存在”
《斑羚飞渡》课堂实录
教学过程a:从紧贴文本的地面起飞
教学过程b:从课文走向互文,从中心走向话题
教学过程c:话题推进,从集体生命到个体生命
教学过程d:归结,“敬畏生命”
【点评】 道智交融,妙手天成
附一语文课可以这么教,但是不能总这么教
附二 脱离文本的“解读” 缺少对话的“生成”
附三超链型课堂
建构学生自己的语言和思想
从“个体解读”到“相互印证”
“以文解问”,局部性阅读与交流
聚焦:解读“天鹅蛋”
课后余音
【后记】
【回音壁】 宣讲·对话·独语
关于《鹬蚌相争》的两个问题
**个问题:“鹬的嘴正被蚌夹着呢,怎么可能说话呀?”
关于童话、寓言、神话中的“不合生活常理”的错误
虚构与真实,抵达文本与存在的意义
语文课上的“提问”与“问题”
第二个问题:“我们不想两败俱伤,该怎么办?”
深度阐释之后
成为课程开发者
关键词:专业化成长课程开发者反思性实践
实践:语文课程的边界与内涵
理论:反思的视野与焦点
两种阅读态度:“只读”与“可写”
多元之界与“临时性共识”
阅读与游戏
从“知识体系”到“主题单元”
公开课之七种武器
定音锤——课前故事
火焰刀——课件
长生剑——朗读秀
多情环——电影剪辑
霸王枪——论辩
孔雀翎——问题(文章解读)
拳头——应变,无招之招
丢开框框,计算落差
让思维在问题与问题之间飞翔
关键词:问题,问题教学,答案,思维
案例一:问题比答案更精彩
案例二:答案未必是丰富多彩的
作文个性的湮没与拯救
“另类原是大多数”——为“个性”正名
作文个性的湮没之由
原因一:“文以载道”是作文个性湮没的罪魁祸首
原因二:作文教学已经沦为作文技巧的教学
原因三:信奉一条并不存在的“认识规律”——
始求规范、次求个性、终求创新
作文个性的拯救之路
途径一:允许思想“另类”,甚至“不健康”
途径二:解放阅读,让每个学生拥有个人的语文资源
途径三:语文课堂,让思想在问题与问题之间飞翔
结束语
破译教育密码-干国祥教育教学15年集粹 节选
《破译教育密码--干国祥教育教学15年集粹》是作者(干国祥)的**部作品,是他对15年教育教学的总结和思考。本书收录的《成为课程开发者——教师专业化之思考》《两种阅读态度:“只读”与“可写”》《多元之界与“临时性共识”》、《旷野上的歌声(童年)》、《青果(少年)》、《魏书生们的足迹》等理论文章。