现代教育技术 本书特色
《现代教育技术》：21世纪高等院校创新精品规划教材
现代教育技术 目录
前言理论篇**章 教育技术概述**节 教育技术的基本概念一、教育技术的定义二、教育技术的研究内容三、教育技术、教学技术与电化教育四、关于AECT2005定义第二节 教育技术的发展与趋势一、教育技术的产生与发展二、教育技术的发展趋势第三节 师范生学习教育技术的重要性一、教育技术是教学改革的制高点二、师范生学习现代教育技术的基本要求及内容【内容小结】【思考与实践】第二章 教育技术理论基础**节 学与教的理论一、行为主义理论二、认知主义理论三、建构主义理论四、三种学习理论的比较第二节 教育传播理论一、教育传播二、教育传播模式三、教育传播过程的规律第三节 系统科学理论一、系统科学二、系统科学的基本原理三、系统方法第四节 视听教学理论一、戴尔“经验之塔”理论二、“经验之塔”理论的基本观点【内容小结】【思考与实践】第三章 教学系统设计**节 教学系统设计原理一、教学系统设计的含义二、教学系统设计的理念第二节 教学系统设计要素一、学习需要分析二、学习者特征分析三、学习内容分析四、教学目标分析五、选择教学媒体六、制定教学策略七、设计教学评价八、教学系统设计成果的评价第三节 教学系统设计模式一、教学系统设计模式概述二、教学系统设计的一般模式第四节 教学系统设计案例一、教案与教学设计方案二、教案实例三、教学设计方案实例【内容小结】【思考与实践】资源篇第四章 媒体符号系统在现代教学中的应用**节 文本在教学中的应用一、文本的教学应用特性分析二、文本媒体素材的获取与制作第二节 图形在教学中的应用一、图形的教学应用特性分析二、图形媒体素材的获取与制作第三节 图像在教学中的应用一、图像的教学应用特性分析二、图像媒体素材的获取与制作第四节 音频在教学中的应用一、音频的教学应用特性分析二、音频媒体素材的获取与制作第五节 视频在教学中的应用一、视频的教学应用特性分析二、视频媒体素材的获取与制作第六节 动画在教学中的应用一、动画的教学应用特性分析二、动画媒体素材的获取与制作【内容小结】【思考与实践】第五章 数字化学习资源的设计与开发**节 数字化学习资源概述一、数字化学习资源的内涵二、数字化学习资源的特点第二节 多媒体课件的设计与开发一、多媒体课件二、多媒体课件的教学功能三、多媒体课件的类型四、多媒体课件的设计五、多媒体课件的开发过程六、多媒体课件开发案例第三节 网络课程的设计与制作一、网络课程简介二、网络课程的设计三、网络课程开发中采用的技术和开发工具四、网络课程的制作实例【内容小结】【思考与实践】环境篇第六章 学校现代教育技术环境**节 教育信息化概述一、教育信息化涵义二、教育信息化特征第二节 传统教学媒体一、幻灯机和投影仪二、录音机三、电视机第三节 计算机与校园网一、计算机二、校园网第四节 多功能教室一、多媒体教室的构成二、多媒体教室的教学特点三、多媒体教室的教学功能第五节 微格教学系统一、微格教学系统的功能和作用二、微格教学系统构建的特点三、微格教学系统设备简介和构成【内容小结】【思考与实践】应用篇第七章 现代远程教育**节 现代远程教育概述一、远程教育发展阶段与历史轨迹二、现代远程教育的概念三、教育技术在现代远程教育中的应用第二节 现代远程教育系统一、现代远程教育的宏观系统二、现代远程教育的微观系统第三节 农村中小学现代远程教育工程一、农村中小学远程教育工程概述二、农村中小学现代远程教育的3种模式三、农远工程模式的应用案例【内容小结】【思考与实践】第八章 信息技术与课程整合**节 信息技术与课程整合的相关理论一、信息技术与课程整合的定义二、信息技术与课程整合的实质三、信息技术与课程整合的目标第二节 信息技术与课程整合的历史与发展趋势一、信息技术教育应用的发展阶段二、我国教育信息化发展现状及存在的问题三、发达国家信息技术与课程整合的策略第三节 信息技术与课程整合的教学案例【内容小结】【思考与实践】活动篇活动一 应用因特网获取多媒体素材资源一、活动目的二、活动准备三、活动方法建议活动二 撰写多媒体化教学教案一、活动目的二、活动准备三、活动方法建议活动三 图像的基本处理与制作一、活动目的二、活动准备三、活动方法建议参考文献活动四 音频素材的制作一、活动目的二、活动准备三、活动方法建议活动五 多媒体课件制作一、活动目的二、活动准备三、活动方法建议活动六 多媒体教学模拟实践一、活动目的二、活动准备三、活动方法建议
现代教育技术 节选
《现代教育技术》：现代教育技术是现代教师**的专业技能，为此师范类专业均开设了“现代教育技术”这一公共课程。《现代教育技术》以提高教学效率和效益为宗旨贯穿始终，突出内容的新颖性、实践性和示范性，包括5篇8章6个实践训练项目内容，其中“理论篇”包括“教育技术概述”、“教育技术理论基础”和“教学系统设计”三章的内容，主要介绍现代教育技术的基本概念和理论基础；“资源篇”包括“媒体符号系统在现代教学中的应用”、“数字化学习资源的设计与开发”两章的内容，主要介绍现代教学中的媒体符号系统、多媒体课件与网络课程的设计与制作；“环境篇”包括“学校现代教育技术环境”一章的内容，主要介绍传统教学媒体环境、计算机与校园网环境以及多功能教室环境：“应用篇”包括“现代远程教育”和“信息技术与课程整合”两章的内容，主要介绍现代教育技术在远程教育领域和课堂教学的具体应用；“活动篇”是对前面各章节所涉及理论内容的实践操作。《现代教育技术》可作为高等院校师范类专业的现代教育技术公共课教材，也可作为教师现代教育技术培训新材。
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插图：3.利用利用是对新兴技术、各相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新。“利用”具体包括媒体利用、革新推广、实施并制度化、政策和法规四个子范畴。媒体的利用是对学习资源的系统使用，需要根据教学设计方案进行决策。革新推广是为了使革新能被采纳而通过有计划的策略进行传播的过程。实施是组织中的个人对有关材料和革新成果的合理使用，而制度化是将革新成果整合到整个组织结构中。政策和法规是影响和规范教育技术推广和使用的强制性规则和行为。4.管理管理是对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、协调和监督，具体包括项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子范畴。项目管理是指计划、监督和控制教学设计和开发项目。资源管理指计划、监督和控制资源以支持系统和服务。传送系统管理包括计划、监督和控制教学材料分发的方法与向学习者呈现教学信息的媒体和使用的方法等。信息管理包括计划、监督和控制信息的存储、转换或处理，目的是为教与学提供资源。科学的管理是教育技术的实施以及教育过程、教育效果最优化的保证。5.评价评价是对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定，包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价四个子范畴。问题分析是评价的前端步骤，通过信息搜集和决策策略来确定问题的本质和范围，阐明目标和约束条件。标准参照测量是确定学习者对于预定内容的掌握程度。形成性评价是搜集达标方面的信息，并使用这些信息作为进一步发展的基础。总结性评价与形成性评价相对应，搜集达标方面的信息，并使用这些信息来作出利用方面的决策。
