教学作为德性实践:价值多元背景下的思考 本书特色
《教学作为德性实践:价值多元背景下的思考》为江苏教育出版社出版。
教学作为德性实践:价值多元背景下的思考 目录
导论：多元之后怎么办**节 课堂出现价值多元该怎么办一、棘手的价值多元难题二、互竞的解答方式第二节 相关的研究与问题一、德育领域的研究二、教学论领域的研究三、存在的问题第三节 概念界定一、教学二、价值、价值观与价值多元三、德性四、德性实践第四节 本书的结构与内容**章 价值多元背景的考察**节 价值的实然状态与应然主张第二节 “理性多元论”的认同一、复杂多样的价值实然状态二、价值上的三种实然主张三、“理性多元论”的认同第三节 教育视野中的价值多形一、拓展了课堂价值问题的空间二、关注教学上价值多元的特殊性三、基于教育学立场应对价值多元第二章 走向道德的教学**节 两种典型观念的批判一、教学即传递二、教学即不干预三、存在的共同问题第二节 作为道德概念的教学一、教学不是教唆二、教学不全是讲述三、教学不应是灌输四、教学不等于训练五、教学不同于条件反射第三节 基于道德立场的教学研究一、中外教学道德研究的回溯二、教学道德研究的三种取向三、“德性实践”的研究思路第三章 教学作为德性实践**节 教学应该是“德性实践”一、并非实践的“教学实践”二、实践概念的历史脉络三、麦金太尔实践概念的内涵四、麦金太尔意义上的教学实践第二节 教学作为德性实践的理论意涵一、德性内生于教学实践二、德性在自主追求卓越中生成三、教学实践内生道德标准第四章 德性实践的实施**节 “随机型生成”的逻辑与策略第二节 “相关型生成”的逻辑与策略一、开发基础性资源，形成鲜明的价值取向二、通过有质量的开放式问题，激发资源的生成三、读懂儿童的道德思维状态四、道德推理的有效引领五、耐心的守望第三节 “内涵型生成”的逻辑与策略一、转变技术化的意识二、帮助学生澄清实践“准入规则”三、引导儿童主动参与活动，追求卓越第五章 教师的“德能”修养**节 “德品”、“德知”与“德能”一、“德品”论的反驳与辩护二、“德知”论的现实局限三、“德能”的内涵与意义第二节 四种必要“德能”一、道德敏感二、道德推理三、道德宽容四、道德信任第三节 养成“德能”的可能路径一、教育伦理理论的研修二、教学实践中的伦理反思结语：展望教学研究的伦理路向主要参考文献
教学作为德性实践:价值多元背景下的思考 节选
《教学作为德性实践:价值多元背景下的思考》主要探讨价值多元背景下中小学课堂教学中大量存在的育德难题的解决之道。作者提供了教学作为德性实践的解题思路，在理论上给予了充分论证，并从教学案例中归纳提炼出了“随机型生成”“相关型生成”“内涵型生成”三种类型的德性实践。作者强调，为了应对作为德性实践的教学，教师在坚持“德品”养成、“德知”学习的同时，需要加强必要的“德能”修养；教师可以通过加强教育伦理理论的研修和教学实践中的伦理反思等，养成值得重视的道德敏感、道德推理、道德宽容和道德信任四种“德能”。
教学作为德性实践:价值多元背景下的思考 作者简介
p>王凯
教育学博士，任教于杭州师范大学教育科学学
院。目前主要研究教学论、学校教育科研方法，
曾参与编著《教育研究的理论与方法》(杨小微
主编，北京
