给教师一件“新武器”:教育诊疗 本书特色
《给教师一件“新武器”:教育诊疗》：我们常常并不了解甚至根本不想了解教育对象，就在那里想当然地“塑造”他们，一旦碰了钉子，就大呼“不可思议”，埋怨学生“不接受”我们的教育。教育不是作抒情诗，教师不要以为自己可以像“泥人张”那样任意塑造学生，教师没有那么“酷”。教育这门专业。很难细分。与医学不同，它要求每一个教师都要兼任医生和护士。也就是说，作为一个教师，您希望像护士那样只管护理操作、不负责诊断治疗是不行的。教育的处方，常常需要同时开3张。一张是应对学生的，一张是应对家长的，一张是给自己（教师）的。这才是综合治疗。——王晓春
给教师一件“新武器”:教育诊疗 内容简介
本书分上、下两大部分。上篇是概括介绍教育诊疗技术与“心灵档案”，下篇是运用“心灵档案”进行教育诊疗的案例。
给教师一件“新武器”:教育诊疗 目录
上篇 教育诊疗技术与“心灵档案”一、教师为什么需要教育诊疗技术？（一）教育的四种思路（二）“因材施教”为何如此困难？（三）给教师一件“新武器”——教育诊疗1.假设——面对症状，能估计几种可能的病症及原因2.验证——知道通过什么手段和途径验证这些假设3.诊断——用排除法等，初步锁定问题的类型和程度4.处方——根据学生、教师、家长多方具体情况制定干预措施二、心灵档案的建立与解读技巧（一）画心中的果树（检测手段之一）1.适用对象2.做法3.解读参考（二）画全家福（检测手段之二）1.适用对象2.做法3.解读参考（三）画“五项图”（检测手段之三）1.什么是“五项图”？2.适用对象3.做法4.解读参考（四）回忆早期记忆（检测手段之四）1.什么是早期记忆？2.早期记忆为什么重要？3.早期记忆分析对教师有什么用处？4.适用对象5.早期记忆的采集6.早期记忆的解读（五）词语联想（检测手段之五）1.什么是词语联想？2.词语联想的适用对象3.词语联想检测的操作4.分析词语联想有何用处？5.词语联想的解读（六）检测失真的补救措施1.涂鸦2.音乐联想3.自选属相4.电视评论5.释梦三、怎样使用“心灵档案”（一）班集体建设方面1.确定班干部之前，可以查查心灵档案2.如果班级不稳定，可以通过早期记忆确定基本群众3.如果班级不团结，可以通过“心灵档案”了解小群体的发育态势4.了解学生特长5.了解班风（二）学习方面1.学生学习成绩明显上升或下降，“心灵档案”可以帮助教师找到原因2.了解学生智力类型（指导学习方法）3.了解偏科生4.了解学生的职业倾向（三）问题生诊疗1.问题生的发现2.问题生的诊疗3.预防突发事件（四）家校协调了解学生家庭情况，增加家校协作的针对性（五）教师了解自我了解教师个性与班风是否协调四、对“心灵档案”的质疑1.“如果早期记忆这些东西能锁定学生的个性甚至未来，教育还有什么作用？这不成了'教师工作无用论'了吗？”2.“这是不是'遗传决定论'？”3.“王老师谈教育总是拿教师与医生相比较，我认为教育学和医学不同。”4.“王老师过于理性了。如果没有诗情画意，教育还有什么魅力？”5.“这些检测手段，能保证准确吗？错了怎么办？”6.“这种心灵档案会不会导致教师把学生看死了？会不会毁掉学生的自信？”7.“本来教师就够累的了，还搞什么心灵档案，这不是增加教师的负担吗？”8.“教育诊疗是专家的事情，我们一线教师没必要学这个。”9.“心灵档案会不会暴露学生隐私？”下篇 使用“心灵档案”诊疗的案例一、个体诊疗的案例他适合当班长吗？这个好学生令人担忧不合时宜的笑声一个“做梦族”她为什么总爱忘事？他为什么爱动手打人？我对一个超常生的认识过程一个有考试焦虑症的孩子这个女孩是不是同性恋？二、群体诊疗的案例学生的学习成绩能预报吗？低分生与高分生词语联想的差别为什么这几个学生数学成绩领先？上课小动作多，能从早期记忆中看出来吗？“必然”的友谊三、教师自我诊疗的案例每个教师都应该调查一下自己的“心理装置”我的早期记忆在分析他人的同时分析自我转变的不只是学生在课题研究中成长为“破碎瓶子”老师解梦附录 运用早期记忆分析的方法解读《从百草园到三味书屋》
给教师一件“新武器”:教育诊疗 节选
《给教师一件“新武器”:教育诊疗》内容简介：有多年教学经验的教育专家王晓春老师近年来为教师研制出了一件“新武器”，那就是了解学生个性特点、判断学生发展倾向、确定学生问题根源的“教育诊疗技术”。◇他适合当班长吗？◇她为什么总爱忘事？◇他为什么爱动手打人？◇这个女孩是不是同性恋？◇学生的学习成绩能预报吗？◇上课小动作多，能从早期记忆中看出来吗？……对于此类问题，书中通过一个个真实的案例做出了精彩的分析和诊断，并指出了相应的教育措施。《给教师一件“新武器”:教育诊疗》上篇介绍了多种教育诊疗技术及操作技巧；下篇则列举了运用这些技术进行个体学生、群体学生和教师自我诊疗的20多个实例。它对于广大教师更好地了解学生，开好教育处方，提高教育教学效率，将大有裨益。
给教师一件“新武器”:教育诊疗 相关资料
上篇 教育诊疗技术与“心灵档案”一、教师为什么需要教育诊疗技术？（一）教育的四种思路传统上，教师教育学生的思路有三种：动之以情，晓之以理，约之以法。可以称之为“程咬金的三板斧”。第一种，动之以情，即所谓“爱的教育”。这种教育方式强调爱生，强调对学生的表扬和赏识，强调寻找学生的所谓“闪光点”。如果教师的教育拿“动之以情”做基调，我们就会发现他们往往诉诸于文学手段，爱讲故事，喜欢煽情，而他们的形象，就比较像校园里的妈妈、鼓动家、节目主持人或者演员。这种教育思路有时有效，有时无效。然而很少有人认真研究此种教育思路对什么样的学生有效，对什么样的学生无效。而且因为“爱”是一个好听的流行词，人们不忍心说它的坏话，于是就出现了对“爱”的无节制的歌颂，甚至迷信。就好像在“文革”中，只要你讴歌工人、贫下中农，那就一路畅通，唱的调子越高，证明你觉悟越高。如今教育界也有类似的流行病，好像哪位老师“爱生”的调子唱得越高，就证明他越有师德似的。其实这不一定。铁的事实是，对于某些孩子，教师靠“爱”是无法解决他们的问题的。教育理论和经验告诉我们，侧重爱的教育、只对那些情感缺失、情感饥渴的学生教育效果明显，而这种学生并不多。于是你就明白了：很多老师瞄准了某个学生爱呀爱呀，最终仍不见效果，其实是很正常的。这种学生并不缺少爱，因此一味“加爱”无法解决问题。这和种庄稼的道理一样，如果土壤并不干旱，你还要浇水，那绝不会增产，弄不好还会把庄稼淹死了。遇到这种失败，你寒心没有用，埋怨学生不接受你的爱更是可笑，这是你自己的思路错了。你以为爱能解决一切问题，这个理论假设是错误的。第二种，晓之以理，即所谓“说教”。这是最古老的教育方式了，孔子的主要教育方式就是如此，可以算是“认知疗法”。这种教育方式寄希望于教师“口吐真言”。你会发现这种老师嘴特别勤快，他们特别强调是非之辨、美丑之分、香臭之别，事事都要诉诸于道德。这种老师板起面孔训学生或者语重心长地教诲学生的时候，怎么看怎么像道德堂的道学先生或者牧师。这种教育思路的理论假设是，学生之所以出毛病，只是由于不明理，他糊涂，一旦你给他说明白，他豁然开朗，他幡然醒悟，就一切都解决了。这个理论假设也是错误的。事实上很多学生完全明白道理，讲起来甚至比家长、老师还高明，或者他早就把老师的说教背得滚瓜烂熟了。那他为什么不照办呢？他可能另有一套价值观，你讲
给教师一件“新武器”:教育诊疗 作者简介
王晓春，男，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念（特别是思维方式）更新，班主任工作，问题学生教育，语文教学，家庭教育等。已出版《今天怎样做教师》《教育智慧从哪里来》《做一个聪明的教师》《问题学生诊疗手册》《做一个专业的班主任》《家庭教育难题会诊》《家教参谋》《家长的位置》《走进孩子的心灵》《孩子，让我们一路同行》《富裕时代的家庭教育》等十几部专著。
