现代教育技术与应用 目录
理论篇第1章 教学改革与现代教育技术／21.1 信息时代教育1.2 现代教育技术的概念与内涵1.3 教育技术与教师信息素养第2章 现代教育技术的理论基础／362.1 教育技术学的哲学基础2.2 视听与传播理论2.3 学与教的理论2.4 系统科学理论资源篇第3章 现代教学媒体／603.1 教学媒体概述3.2 视听媒体3.3 交互媒体3.4 常见教学媒体设备的使用3.5 多媒体技术及应用第4章 信息化教学资源／1124.1 信息化教学资源概述4.2 网络教学资源的获取与利用4.3 搜索技术4.4 社会性软件4.5 教育网站集锦设计篇第5章 信息化环境下的教学设计／1425.1 教学设计的基本原理5.2 以“教”为主的教学设计5.3 以“学”为主的教学设计5.4 教学设计方案编写第6章 多媒体课件的设计艺术／1856.1 多媒体课件概述6.2 多媒体课件的构图艺术6.3 多媒体课件的颜色搭配艺术制作篇第7章 多媒体课件的开发／2207.1 多媒体课件开发的原则与流程7.2 PP2、课件制作的深化7.3 Authorware环境下的课件制作第8章 网络课件的制作／2778.1 网页的基本概念8.2 网页的工作原理8.3 网页制作相关软件8.4 网络脚本语言8.5 Dreamweaver软件介绍8.6 网页制作技术整合篇第9章 信息技术与课程整合／3089.1 信息技术与课程整合基本概念9.2 信息课程整合的模式9.3 信息技术与课程整合案例参考文献／352
现代教育技术与应用 节选
《现代教育技术与应用》以2004年教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准》为编写依据，旨在提高中小学教师对信息技术与学科教学进行有效整合的能力，加强信息技术对教育教学的服务与支持。《现代教育技术与应用》分为教育技术基本理论篇、教学资源篇、设计篇、制作篇及整合篇，既可作为高等院校学生的教育技术公共课教材，也可作为各级各类学校教师培训或继续教育的教材。同时，还可供教育高等院校教育技术专业本科生、研究生或从事教育技术相关工作的人员阅读。
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插图：1.社会对教育信息化认识的转变鉴于信息化对学习观和教育观带来的影响，许多国家已经充分认识到信息化在教育领域中所处的重要地位，纷纷对教育信息化建设给予了前所未有的关注，把教育信息化作为提高综合国力的重要推动力，呈现出国家重视、政府推动的显著特征。如美国的教育技术规划，日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划，欧盟的“尤利卡”计划，法国的实践计划行动纲领，韩国的虚拟大学，新加坡的智慧岛方案等等。我国也在加大教育信息化的投入，有些有远见的大学或政府部门已经设置了教育信息化处室，统筹规划学校信息化建设，把握教育发展变革方向。但从整体上看，全社会对教育信息化的重要意义认识不足，有些部门只是喊在口头上，在网络基础设施、师资技能准备、教育资源建设上的投入还远远不够。2.学校功能的转变由于学习方式的多样化，大学的另一个功能——知识水平鉴别功能将渐渐增强。对学习效果的鉴别与认证将随着学生个性发展的多样化趋于复杂化、科学化、专业化。3.教师教学观的转变具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加并强调互联网这个工具，强调通过互联网进行学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件。4.学生学习观的转变学生应在教师的指导下，将信息网络及技术变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，只有考分才说明能力，要全面、正确地理解知识和学习，理解教育信息化。具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络对知识进行探索，具备较强的自我学习能力。
