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中学生发展-教师专业化教育新课程 内容简介
课程改革是教师教育改革的核心。教育部《教师教育课程标准》（送审稿08版）对中学职前教师教育课程目标做出明确规定：“中学阶段是儿童身心发展逐渐趋于成熟的时期，是抽象思维与批判思维迅速发展的时期，是渴望独立、面临社会选择的时期。因此，中学职前教师教育课程要帮助未来教师理解青春期的特点及其对中学生生活的影响，学会指导他们安全度过青春期；理解中学生的认知特点与学习方式，学会创造自由而有选择的学习环境，引导批判性思考，指导他们用多种方式探究学科知识；理解中学生的人格与文化特点，学会尊重他们的自我意识，指导他们规划自己的人生，在多样化的活动中发展社会实践能力。”
依据课程标准，我们在南京师范大学“教师专业化教育新课程”系列中，将传统高师教育类课程中以普通心理学或基础心理学知识体系为主要内容的公共课心理学改为“中学生发展”。为配合“中学生发展”课程的教学，我们撰著了这本《中学生发展》教材。在深入分析现有高师院校公共课心理学教材的特色并充分汲取其精华的基础上，我们广泛听取专家学者意见，对教材的编写提纲和体例进行反复修改和完善，力求融合基础心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学等相关知识，更好地帮助师范生掌握心理学基本知识、了解中学生发展现状与特点，激发他们从心理学视角去关注、思考中学生成长的浓厚兴趣和自觉意识，增强帮助、指导中学生健康成长的责任感并努力提高心理教育能力。我们在教材内容的文字铺陈上，力争体现心理学知识的科学性、趣味性和针对性；在教材的编写体例上，也试图做到新颖、合理、醒目，便于学习者阅读、思考。本教材在正文开始前设【案例导入】、【问题提出】栏目，在正文中酌情穿插【相关知识链接】和【研究探索】，正文结束后设计了【本章小结】、【关键概念】、【课外练习】和【拓展学习】栏目。
中学生发展-教师专业化教育新课程 目录
前言
绪论 走近中学生一
**节 青少年期：人生发展的重要阶段
一、身心发展的含义与特征
二、青少年期与中学生发展
第二节 教师专业化教育课程中的“中学生发展”课程
一、“中学生发展”课程的知识渊源
二、“中学生发展”课程的结构体系
三、“中学生发展”课程的地位与作用
**章 中学生生理发展
**节 青少年期的生理变化
一、身体形态的剧变
二、生理机能的增强
三、神经系统与内分泌系统的成熟
四、第二性征的发育与性成熟
第二节 青春期生理变化对心理发展的影响
一、青春期生理变化对青少年认知、情绪及行为的影响
二、青春期生理变化对青少年自我发展的影响
三、青春期生理变化对青少年人际交往发展的影响、
四、青春期教育
第二章 中学生学业发展（一）：影响学业发展的心理因素
**节 学习概述
一、广义的“学习”
二、狭义的“学习”
第二节 影响学业发展的认知因素
一、感觉与知觉
二、注意
三、记忆
四、思维
五、学习策略
第三节 影响学业发展的非认知因素
一、学习兴趣
二、学习动机
三、学习习惯
第三章 中学生学业发展（二）：影响因素的发展特点与教育
**节 认知因素的发展特点与教育
一、中学生注意发展的特点及其培养
二、中学生观察力的发展特点及其培养
三、中学生记忆的发展特点与记忆策略指导
四、中学生思维发展的特点与创造力培养
五、中学生学习策略的了解与培养
第二节 非认知因素的发展特点与教育
一、中学生学习兴趣的发展特点与培养
二、中学生学习动机的特点与激发
三、中学生学习习惯的发展特点与良好习惯的培养
第四章 中学生情意发展
**节 情绪情感、意志概述
一、情绪情感
二、意志
第二节 中学生情意发展的特点与教育
一、中学生的情绪特点与调控
二、中学生意志发展的特点与培养
第三节 中学生常见情意问题与教育
一、中学生的嫉妒心理与矫治
二、中学生的逆反心理与疏导
三、中学生的受挫心理与教育
四、中学生的惰性拖延现象与调适
第五章 中学生个性发展
**节 个性概述
……
第六章 中学生社会性发展（一）：性别角色的发展
第七章 中学生社会性发展（二）：人际关系的发展
第八章 中学生社会性发展（三）：道德关系的发展
第九章 中学生生涯发展
第十章 中学生发展中的心理行为问题
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