学校发展计划与学校自主发展:“西部基础教育发展项目”的经验与反思 内容简介
本书分三部分：**部分为学校发展计划实践反思；第二部分为学校发展计划文本案例；第三部分为学校发展计划监测评估方案。
学校发展计划与学校自主发展:“西部基础教育发展项目”的经验与反思 目录
**部分 学校发展计划实践反思
实践反思
英国学校发展计划的历史演变过程和运行模式
SDP监测评估方案的研究实践
以学校发展计划为核心的学校督导
学校发展计划与我国教师的发展
论SDP与学校文化重建
实施SDP和PTT项目给农村教育带来的机遇与挑战
实施SDP／PTT项目 促进基础教育和谐发展
学校发展计划意味着什么
“思路”与“出路”
实施SDP项目提升学校的整体素质
管理的艺术学习的力量
转变观念‘提高技能落实课标。全面推进
学校发展计划为学校管理注入活力
实施SDP和PTT项目促进教育发展
校长领导是学校发展计划的核心元素
实施SDP项目促进学校发展
借项目实施之东风实现社区学校双赢
学校发展计划的认识及实践诉求
实施sDP使学校管理更有凝聚力
SDP项目学校校园文化建设的几点思考
实施SDP是校长专业化发展的有效途径
实施SDP项目的几点思考
SDP实施中教师民主参与学校管理的思考
学校发展计划的关键是促进学校内涵发展
让文化的“和”风吹拂校园
在计划中完善计划 在发展中谋划发展 在反思中学会反思
国际视野下的学校管理与创新
学校文化应成为学校生存与发展的灵魂
实施SDP给学校带来的可喜变化
实施SDP项目 协调好教育行政部门与学校的关系
实施SDP项目 走集中办学之路
实施学校发展计划应体现人性化
鼓励自省淡化评价
实施SDP项目推动学校健康有序发展
实施SDP项目走特色化的学校发展之路
实施学校发展计划，加强校园文化建设
实施学校发展计划走特色发展之路
实施学校发展计划带来的转变
浅谈学校发展计划的社区参与功能
实施SDP项目 建立良好的学校人际关系
制订和实施学校发展计划应遵循的原则
让学校与社区真正互动起来
实施SDP项目 促进和谐校园建设
实施SDP项目 正确处理学校与社区的关系
实施SDP项目促进农村学校发展
从SDP视角看校本管理的实施
“SDP”项目实施带来的变化
SDP和PTT项目所体现的过程与价值
基于SDP背景的校长角色转变
SDP——一学校发展的新机遇
基于“SDP”下的校长培训模式
SDP的实施在我国农村学校发展中的现实意义
加强社区联系促进学校发展
制订和实施学校发展计划的几个到位
运用SDP理念提高学校管理效能
问渠哪得清如许为有源头活水来
农村中小学校与社区关系的调查与研究
学校是社区的学校
如何有效地进行社区访谈
提高学校管理水平增进校社联系的有效途径
变了——我们的学校
实施SDP给一所薄弱学校带来的变化
浅析学校发展计划制订过程中应注重的问题
制订学校发展计划的几点原则
学校工作计划融入学校发展计划的尝试
拾得学校发展三件宝
制订学校发展计划的几个关注点
学校发展计划制订过程中应注意的几个问题
学校发展的新动力
规范SDP的制订和实施 促进教师的专业发展
实施学校发展计划带来可喜的变化
如何有效收集学生意见
整县推广“学校发展计划”的实践与思考
第二部分 学校发展计划文本案例
文本案例及简评
学校发展管理委员会组成人员名单
**部分 社区概况及变化
第二部分 学校概况
第三部分 过去三年学校发展的自我评估
第四部分 未来三年学校发展展望
第五部分 本学年需优先解决的问题
第六部分 本学年学校发展的主要目标与具体措施
第七部分 学校周历表（**学期）
第八部分 学校管理部门和人员工作计划表
第九部分 教研组工作计划表
第十部分 本学年学校发展计划的监测与评估
附件
第三部分 学校发展计划监测评估方案
监测评估
编写说明
SDP监测评估的目的是什么
SDP监测评估的程序是怎样的
SDP监测评估的范围和内容有哪些
SDP监测评估采用怎样的评判方法
SDP监测评估信息收集工具
SDP自我监测评估报告格式
附录
学校发展计划与学校自主发展:“西部基础教育发展项目”的经验与反思 节选
**部分 学校发展计划实践反思
实践反思
英国学校发展计划的历史演变过程和运行模式
国家级专家组 陶剑灵
学校发展计划在我国是一个全新的学校管理概念，英文的缩写是SDP（School Development Plan），从现有的文献和“校本管理”的内涵来讲，其起源于英国。在十几年的发展历史中，学校发展计划这种新的管理理念和方式为许多国家所借鉴、应用和推广。作为一种先进的或不同以往的学校管理方面的理念与工具，学校发展计划的效果，尤其是在学校层面带来的变化为实践所证实，学校发展计划的价值不断受到教育管理部门、学校和校长的青睐，学校发展计划和学校绩效之间的紧密关系也日益引起研究人员的关注。
20世纪90年代末，学校发展计划的概念和做法首次通过中英之间的“发展性督导评价项目”引入上海，2000年始，又在英国国际发展部资助的“中英甘肃基础教育项目”（GBEP。）中广泛实验和推广，从2002年截至目前，学校发展计划不断在大大小小的国际合作项目中开展，诸如针对西部8省区基础教育的联合国儿童基金会的项目（UNIC：EF）、国际计划组织（PLAN）在陕西开展的项目，等等，与中英甘肃基础教育项目相比，世界银行贷款／英国国际发展部赠款“西部地区基础教育发展项目”（“西发项目”）中的学校发展计划活动，其规模和影响也是非常巨大的。……
学校发展计划与学校自主发展:“西部基础教育发展项目”的经验与反思 作者简介
陈向明，女，祖籍湖南。北京师范大学硕士，美国哈佛大学教育学硕士和博士。北京大学教育学院博士生导师、基础教育与教师教育中心主任、北大本科课程改革发展战略小组成员、元培计划委员会委员及导师、中国教育学会理事。主持国际国内教育研究和发展项目十余项，并受聘为世界银行、联合国发展计划署、英国国际发展部等国际组织的项目专家，现为世界银行贷款，英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目——学校发展计划与参与式教师培训”国家级技术支持项目负责人。其学术论文和专著覆盖教育研究方法、教师教育、课程与教学、教育发展研究等领域。
