语文新课程研究性学习与审美教育-走向智慧语文的思考与实践(第四辑) 本书特色
我追求：
做教师．要像印象派画家一样去看待学生，感受他们纯真的光彩与亮色．
像现实主义画家一样去对待工作．求真求实，精益求精：
像浪漫主义画家一样去对待事业．充满热情．追寻理想：
像古典主义画家一样去对待教育．按照美的典范去塑造人、改变人
语文新课程研究性学习与审美教育-走向智慧语文的思考与实践(第四辑) 节选
bsp;特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设
的一种既具先进性又有专业性的称号。自1978年邓小平同
志首倡在全国建立特级教师制度以来，已有数万名中小学教
师荣膺这一称号。二十多年来，作为“师德的表率、育人的
模范、教学的专家”的特级教师，以其高尚的师德，树立了
人民教师的崇高形象；以其科学的教学方法和精湛的教学艺
术，促进了教育教学质量的提高；通过指导青年教师等方
式，带动了教师队伍整体素质的提高。许多特级教师不仅在
教育教学改革实践中作出了突出贡献，而且在教育教学理论
研究方面也进行了积极的探索。多年来，许多特级教师把他
们对教育教学的思考和实践经验整理成文或撰写为专著发
表、出版，为推动我国中小学教育理论的研究和发展作出了
重大贡献，为广大教师提高教育教学水平提供了很好的学习
材料，受到了广大教师的欢迎与好评。
为了培养一批在教书育人和教育教学研究方面造诣高深
的中小学特级教师，造就若干名在教育界有重要影响的教育
名师和教育家，并通过他们的带动和辐射作用，促进中小学
教师队伍整体素质的进一步提高，推动中小学更好地实施素
质教育，根据国务院批转的《2003～2007年教育振兴行动
计划》的总体部署，教育部继续组织实施“特级教师计划”。
其中一项重要内容是资助特级教师研究总结教研教改成果、
撰写教育教学专著，编辑出版“教育家成长系列”，即《中
国特级教师文库》(以下简称《文库》)。
编辑出版《文库净，既有利于更好地发挥特级教师的典
型示范和辐射作用，推广其优秀的教改实验、教育教学研究
成果和成功经验；同时，也为全国广大中小学教师提供了展
示成果、交流心得、相互切磋的园地，为教育科学研究工作
者提供了大量的信息和丰富的资源，有助于教育理论研究更
好地服务于教育教学实践。《文库》既可用作在职教师培训
的生动教材，也可作为教师职前培养的重要学习内容。《文
库》将分辑分批出版。
《文库净**辑、第二辑是在教育部人事司领导下进行
的；全国各省、自治区、直辖市教育厅(教委)对《文库》
的编辑出版给予了大力支持；上海师范大学、上海申泰教育
培训中心等受编委会委托为《文库》做了大量工作；各卷作
者在繁忙的工作之余，不辞辛劳，孜孜以求，认真撰写，为
《文库》付出了许多心血。在此，谨向他们深表诚挚的谢意!
《文库》编辑出版工作中存在的不足之处，敬请广大读者给
予批评指正!
教育部师范教育司
人民教育出版社
2006年7月
《中国特级教师文库二》由人民教育出版社出版，很有意
义。编辑出版这套《文库》目的有二：一是支持一批特级教
师总结自己多年教育教学实践，促进特级教师在思考、总
结、提炼、升华实践经验的过程中登临新的境界。所以，
文库》的出版列入了教育部“跨世纪园丁工程”的“特级
教师计划”。二是推广特级教师教育教学改革实验、教育科
研的成果与经验，将特级教师在一所学校、一个地区的带
动、示范作用扩大到更广的范围。后者是主要的目的。
改革开放二十余年来，我国基础教育的发展取得了历史
性的成就。教育事业的发展有赖于建设的加强。课程教材建
设、校舍校园建设、图书资料建设、仪器装备建设、后勤服
务建设、教育信息化建设等等，这些建设都是教育事业发展
重要的不可缺少的支撑；但是，对于教育事业发展来说，*
重要的建设是教师队伍建设。决定教育质量的*关键的因素
是教师的素质；决定教育水平的*关键的因素是教师队伍的
水平。今天，我们实施基础教育课程改革，全面推进素质教
育；我们建设高质量、高水平的基础教育；我们围绕全面建
设小康社会的目标构建现代化的国民教育体系，*重要的工
作依然是加强教师队伍建设。我们必须努力建设一支数量适
当、结构合理、富有活力的高素质、专业化的教师队伍。我
们只有把这项工作看得很重很重、抓得很紧很紧、做得很实
很实，我们发展教育事业的宏伟蓝图才能够高质量、高效益
地成为现实。
评选特级教师是我国新时期加强中小学教师队伍建设的
一项富有创造性的重要举措。特级教师是“师德的表率、育
人的模范、教学的专家”。他们既有丰富的实践经验，又有
较高的理论素养；不仅在教育教学实践方面成就突出，在教
育教学科研方面也多有建树。有不少特级教师在教育教学的
思考和研究方面有自己独到的精辟的见解。而这些见解不会
是概念的推演，而是在长期的丰富的实践基础上总结升华出
来的思想。这些思想是鲜活的，也是富有营养的。倡导、支
持特级教师撰写专著，并且将特级教师的专著荟而萃之，出
版《文库》，是一项对中小学教师队伍建设很有意义的工作。
向为》《文库》编辑出版作出贡献的同志们表示敬意。
《文库》**辑在第十九个教师节来临之际面世，希望
它能够受到广大教师的欢迎和珍视。
2003年8月于北京
健全学生审美心理结构策略三：
提高审美感悟力
语文教学的审美过程是学生、教师、文本之间的对话过程，它的美
好境界应该是教师心、学生心、作者心，心心相通；教师情、学生情、
作者情，情情交融。审美也是学生个性化行为，不应以教师的分析来代
替学生的审美实践，因此审美过程中要处理好两个关系：一是处理好教
与学的关系，二是处理好主导与主体的关系，要尊重个性，体现自主。
审美教学的重点是培养学生具有对美的感受、理解、欣赏和评价的能力。
以小学高年级段为例。对小学高年级同学，要引导他们从作品的写
作目的、内容意境、结构思路、表现方法去感悟。
一、对写作目的的审美感悟
作者的写作目的有的是直接写出来的，而有的则隐含在内容之中，
需要学生反复去读，细细体味。正是：
文章不是无情物，布局谋篇有意图。
赞美批评说道理，读者从中去领悟。
而文章内容与中心思想的关系好比是：
主题是舵它是船，主题是风它是帆。
主题靠它来彰显，它扣主题把话谈。
我引导学生总结出如下基本方法：
(1)写人文章，要从人物的典型事例中去感悟；
(2)叙事文章，可以从主要情节、重点场面、主要人物的表现去
感悟；
(3)写景状物的文章，可以从景象怎样奇妙，事物何处引人喜爱去
感悟；
(4)借物喻人的文章，要弄清作者是借什么“物”来比喻什么样的
“人”，抓住物的特点与人物品格的相通之处来感悟，从而受到感染、
启发。
二．结构思路的审美感悟
为了更好地表现作品的思想内容，作者很注意精心设计文章的结构
思路，包括题目、开头、段落、层次、过渡、照应、结尾等。写作目的
不同，内容文体不同，结构也各有特点。正是：
整体构思设计精，段落层次条理清。
过渡照应特点明，开头结尾相呼应。
例如，《鸟的天堂二》在结构上就很有特色。作者写了两次经过鸟的
天堂的情形。**次没有见到鸟，着重写了大榕树奇特的美。第二次见
到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂动态的美。*后赞
叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂。”
阅读中，引导学生从作品整体构思的巧妙之处、结构的特点、贯穿
全文的线索、情节发展的波折起伏，以及题目的精当去感悟。
三．表达方法的审美感悟
一篇好的文章，不仅在思想内容方面给人以启迪，而且在表达形式
方面也令人赏心悦目。小学课文中常见的表现手法可以概括为：
叙述描写和抒情，夹叙夹议带说明。
比喻拟人与排比，倒叙插叙加对比。
审美阅读既要关注理解作品的思想内容，也要关注领悟作者的表达
方法。我教《鸟的天堂》时就是这样培养学生审美感悟力的(电视教学
实录)：
教师：人们常常把幸福美好的生活环境比喻成“天堂”。
(板书：天堂)
教师：这节语文课，我们一起跟随着巴金爷爷去游览“鸟的天堂”。
(板书：鸟的)
教师：我请同学们先把课题读一读，读出你自己对课题的感悟。请
你读。
学生：鸟的天堂。(学生将“鸟”读得较重)
教师：我听出来了，你突出了是谁的天堂。谁再来读?请你读。
学生：鸟的天堂。(学生将“天堂”读得较突出。)
教师：你强调的是天堂。请同学们读一读课题，读出你的感悟。
教师：你们都已经预习了课文，你**次看到这个题目的时候，想到
什么?
学生：我想到几个问题。为什么把它称做鸟的天堂，它在哪里，鸟的天
堂指的是什么?
学生：我猜想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐。
教师：当你们带着问题和猜想初读了课文，你们又有什么收获和感
受吗?
学生：老师，我知道了鸟的天堂指的是一棵大榕树。
学生：我觉得，这棵大榕树真不愧是鸟的天堂。
教师：作者几次经过鸟的天堂，每一次给他印象*深的是什么?咱们把
全文再读一遍。
教师：我们交流一下，谁试着说说?
学生：作者两次去了鸟的天堂，**次给他印象*深的是大榕树，第二
次则是鸟儿。
(板书：大榕树、鸟)
教师：下面，就让我们跟随着作者先去看看那株不平凡的大榕树。请同
学们把描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，然
后小组里结合读的体会，商量怎样分工读。听明白了吗?开
始吧!
教师：同学们，刚才你们合作学习得很好，下面我们来交流一下。看看
你们是怎么体会的，又是怎么结合自己的体会在小组里分工读
的，说一说你为什么这么分工读。哪个小组先来交流?先请你们
小组吧。
语文新课程研究性学习与审美教育-走向智慧语文的思考与实践(第四辑) 作者简介
p>翟京华 1956年生，北京市人。1992年被评为中学高级教师，1994年
被评为特级教师。1 975年起，先后任北京市育民小学语文教师、教研组
长。1997年以后，任北京市育民小学校长。2000年以后，兼任全国中小学
教材审查委员会委员、世界超常教育理事会理事；2007年起兼任中国教育
学会小学语文教学专业委员会副理事长。l 990年被北京市树为“教书育
人、为人师表”先进典型。多次代表北京市参加全国小学语文教学观摩交
流活动，取得优异成绩。为全国卫星电视教育录制了《将相和》、《赤壁
之战》、《鸟的天堂》等12节示范课。先后被评为北京市优秀青年知识分
子、北京市师德之星、全国三八红旗手、全国教育系统劳动模范、全国教
育系统建功立业标兵、全国优秀校长、北京市有突出贡献的专家。
长期从事语文教学、科研及学校管理工作。担任校长工作的同时，依
然带班上课。提出了“课前求精、课中求活、课后求创”的优化教学全程
和构建“和谐教学三条链”的主张，在研究性学习和审美教学方面进行了
富有成效的研究。教学风格体现了“情”、 “趣”、 “实”、 “活”。在
全国(包括港台地区)上了近百节公开课，并多次作学术交流，产生了广
