学习的快乐:走向对话 内容简介
本书是日本东京大学佐藤教授的代表作三部曲之一。以“课程”与“教师”为主题的前两部著作已经结集为《课程与教师》翻译出版,本书则是以“学习”为主题的专著,重点论述了“学习”作为一种对话性实践,不仅引导我们从独白的世界走向对话的世界,而且借助这种对话性的、合作性的实践,为人们提供了构筑起“学习共同体”的可能性,而基于“学习共同体”构想的学校改革作为一种“静悄悄的革命”,将会形成21世纪教育改革的一大潮流。本书作者融会东西方教育哲学的思想所着力重建的“学习”概念及其对于一系列传统教育观念的超越,不啻是一席丰盛的心灵盛宴,万千读者将会从中得到莫大的启迪和激励。
学习的快乐:走向对话 目录
中译本序 **编 学习理论的探究 1.绪论:追寻学习的快乐 一、引言 二、学习的传统(之一):“修炼”的传统 三、学习的传统(之二):“对话”的传统 四、从“勉强”到“学习” 五、学习的被动式能动性 2.建构学习的对话性实践 一、拷问“学习”的传统:问题的设定 二、丧失了的学习——经验与意义的失落 三、学习的社会性——意义的建构与共享 四、对话学习的三位一体论——重建世界、重建自身与重建伙伴 五、学习中的“模仿”与“创造”——寻求“学习”的复兴 六、作为“对话性他者”的教师——创造新的学习 3.学习论批判——建构主义学习理论及其启示 一、问题的设定 二、建构主义学习论:意义与关联的建构 三、意义的社会建构与沟通 四、以“工具”与“人”为媒介的学习 五、学习的“时间”与“空间”:经验的复活 六、不断分化的学习主体 4.学校:学习的场所——现代学校的对话 一、迷惘的学校 二、探讨*近未来的学校构想:改革蓝图的类型 三、非学校化方略的再审视 四、从内部变革学校:改革的多样形态 五、学习共同体的构想与实践 六、学习共同体的制度上的条件 【补论】寻求教师的自律性协作 5.学习的文化领域——重建课程 一、引言:重新审视“课程” 二、学习的两种课程模型:“阶段型”与“登山型” 三、“通识(普通)教育”的课题——民主主义的传统 四、共同教养的公共领域:课题与内容的构成 五、结语 第二编作为实践的学习 6.教育实践辨析 …… 7.与语言相遇——经验与纽带的创造 8.从表现的教育到表现者的教育 9.数学教育的危机与课程 10.关心与矫治的教育 第三编 教育话语的解构 11.实践性思维中的心理学 12.历史认识与心理学 13.公众与教育——战后民主主义与杜威 14.性别与课程 15.赠与、再分配、交换的教育关系——交往的经济构造 第四编 构筑学习的共同体 16.逃避学习的儿童 17.新型公共圈的缔造——作为学习共同体的学校 18.改变教室的空间 19.学校建筑的评价轴——从教育学的立场出发 20.教育·春夏秋冬 21.儿童的时间 22.阅读10册教育书籍 23.构筑共生的关系——超越现代的市民社会与教育 24.从个体的伫立到学习的共同体 25.走向学校的再生——余音绕梁,创意未来 译后记
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