|
学前儿童发展心理学 内容简介
本书在编写过程中，力争做到“实”和“新”。“实”即注重学以致用的实际意义，对研究方法作了较为详尽的介绍；“新”，即注意吸取国内外的*新理论和研究成果。
学前儿童发展心理学 目录
**章 学前儿童发展心理学概述
**节 概念与要素
一、学前儿童发展心理学的相关概念
二、学前儿童发展心理学的要素
第二节 儿童发展观的变迁
一、先天决定论
二、儿童中心主义和儿童心理学
三、进化论和儿童心理学
第三节 学前儿童心理理论
一、学习理论
二、认知理论
第四节 中国儿童心理学的研究历程
一、新中国成立前的儿童心理学研究
二、新中国成立后的儿童心理学研究
第二章 学前儿童发展心理研究方法
**节 儿童心理研究的回顾和特点
一、儿童心理研究历史回顾
二、当今儿童心理研究的特点
第二节 研究态度和步骤
一、研究态度
二、研究步骤
第三节 研究方法
一、方法论
二、具体研究方法
第三章 学前儿童心理发展环境概论
**节 心理学中的环境概念
一、心理学中的环境概念
二、“遗传还是环境？”之争中的“‘环境作用”
第二节 学前儿童心理发展环境分类
一、直接环境
二、间接环境
三、宏观环境
第三节 人文环境的特殊性
一、期待性与现实性
二、相互性与应答性
第四节 学前儿童心理发展环境的评价
一、家庭环境的评价
二、学前教育机构环境质量评价
第四章 学前儿童生理和运动能力的发展
**节 学前儿童生理的发展
一、身体的生长发育
二、神经系统的发育
第二节 儿童运动能力的发展
一、胎动和胎儿的反射活动
二、新生儿的反射活动
三、婴儿动作的发展过程
四、儿童的活动
五、动作发展对儿童心理发展的意义
第五章 学前儿童的认知发展
**节 学前儿童的感知觉发展
一、感觉的发展
二、学前儿童的对物感知的发展
第二节 学前儿童的思维发展
一、象征机能的形成
二、脚本知识的获得
三、幼儿的思维特征
第三节 学前儿童的认知社会化发展
一、对人的容颜的感知
二、对母亲发出信号的感知
三、对人的行为动作的感知
四、对陌生人的感知
第四节 学前儿童的社会认知
一、对他人的情感和行为的理解
二、对人际关系的理解
三、对社会规则的理解
第六章 学前儿童的智力和创造性发展
**节 智力观与智力测验
一、智力的定义和传统智力理论
二、现行的智力测验
三、新智力理论
第二节 智力与创造力
一、儿童创造力的定义与特征
二、智力与创造力的关系
第三节 学前儿童的创造力发展
一、学前儿童的创造力研究
二、学前儿童创造力发展的特征
三、影响学前儿童创造力发展的因素
第七章 学前儿童言语的发展
**节 学前儿童前言语的发展
一、前言语阶段的言语知觉
二、前言语阶段的发音
三、前言语阶段的交际
第二节 学前儿童言语的形成和发展
一、学前儿童言语的形成
二、学前儿童言语的发展
三、前阅读能力的发展
第三节 学前儿童第二语言的学习
一、两种语言的学习差异
二、第二语言学习的心理过程
三、第二语言的教学
第八章 学前儿童艺术能力的发展
**节 学前儿童音乐能力的发展
一、学前儿童音乐教育理论
二、学前儿童音乐能力的发展
三、对学前儿童音乐能力发展的评价
第二节 学前儿童美术能力的发展
一、学前儿童美术发展理论
二、学前儿童美术能力的发展
三、学前儿童美术能力发展的评价
第九章 学前儿童的情绪发展
**节 情绪的概述
一、情绪的概念
二、有关情绪的基本理论
第二节 学前儿童的情绪发展
一、婴儿期儿童的情绪发展
二、幼儿期儿童的情绪发展
第十章 亲子关系与学前儿童心理发展
**节 母子关系成立的条件和母性行为
一、母子关系成立的条件
二、母性行为
第二节 父子和母子之间的依恋
一、依恋行为
二、依恋的发展
三、对依恋的研究
四、形成安全依恋的条件
五、依恋对婴儿今后发展的影响
第三节 父母在学前儿童心理发展中的作用
一、家庭环境中“物’’的意义
二、父母对学前儿童心理发展的影响
第十一章 学前儿童同伴关系的发展
**节 同伴关系的概述
一、同伴交往的作用
二、同伴交往的类型
三、同伴关系的发生和发展
第二节 同伴关系的影响因素
一、家庭因素
二、托幼机构因素
三、儿童自身因素
《学前儿童发展心理学》教学（考试）大纲
主要参考文献
后记
|
