中国法律思想史十讲 本书特色
法律硕士研究生用书的主要编写特色：
1.必修课和选修课教材以“×××原理与案例教程”为书名，理论与案例紧密结合，在案例中讲原理，在原理中谈实务，以适应培养应用型法律人才的需要。体例与内容开拓创新。正文之外设立了“参考文献”、“参考法规”、“引例”、“问题与思考”、“索引”等栏目，以案例引出正文叙述，并为学生提供规范的研究路径指引。
2.案例分析课程教材以“×××案例研习教程”为书名，以典型案例串联学科基本法律制度，通过案例研讨法律实务。全书从对整个学科有贯穿作用的综合性案例开始，讲授本学科案例分析的基本方法，激发读者学习本课程的兴趣。每章以若干案例讲解基本法律制度，并附若干探讨案例和司考案例。
中国法律思想史十讲 节选
nbsp; 言
法学教育是高等教育的重要组成部分，是建设社会主义法治国家、构建社
会主义和谐社会的重要基础，并居于先导性的战略地位。在我国社会转型的新
世纪、新阶段，法学教育不仅要为建设高素质的法律职业共同体服务，而且要
面向全社会培养大批治理国家、管理社会、发展经济的高层次法律人才。近年
来，法学教育取得了长足的进步，法科数量增长很快，教育质量稳步提高，培
养层次日渐完善，目前已经形成了涵盖本科生、第二学士学位生、法学硕士研
究生、法律硕士研究生、法学博士研究生的完整的法学人才培养体系，接受法
科教育已经成为莘莘学子的优先选择之一。随着中国法治事业的迅速发展，我
们有理由相信，中国法学教育的事业大有可为，中国法学教育的前途充满光明。
教育的基本功能在于育人，在于塑造德才兼备的高素质人才。法学教育的
宗旨并非培养只会机械适用法律的“工匠”，而承载着培养追求正义、知法懂
法、忠于法律、廉洁自律的法律人的任务。要完成法学教育的使命，首先必须
认真抓好教材建设。我始终认为，教材是实现教育功能的重要工具和媒介，法
学教材不仅仅是法学知识传承的载体，而且是规范教学内容、提高教学质量的
关键，对法学教育的发展有着不可估量的作用。 ，
**，法学教材是传授法学基本知识的工具。初学法律，既要有好的老师，
叉要有好的教材。正如冯友兰先生所言：“学哲学的目的，是使人作为人能够成
为人，而不是成为某种人。其他的学习(不是学哲学)是使人能够成为某种人，即有一定
职业的人。”一套好的教材，能够高屋建瓴地展示法律的体系，能够准确简明地阐释法律
的逻辑，能够深入浅出地叙述法律的精要，能够生动贴切地表达深奥的法理。所以，法学
教材是学生学习法律的向导，是学生步入法律殿堂的阶梯。如果在入门之初教材就有偏颇
之处，就可能误人子弟，学生日后还要花费大量时间与精力来修正已经形成的错误观念。
第二，法学教材是传播法律价值理念的载体。好的法学教材不仅要传授法学知识，更
要传播法律的精神和法治的理念，例如对公平、正义的追求，尊重权利的观念。本科、研
究生阶段的青年学子，正处在人生观、价值观形成的阶段，一套优秀的法学教材，对于他
们价值观的塑造和健全人格的培养具有重要意义。
第三，法学教材是形成职业共同体的主要条件。建设社会主义法治国家，有赖于法律职
业共同体的生成。一套好的法学教材，向法律研习者传授共同的知识，这对于培养一个接受
共同的价值理念、共同的法律思维、共同的话语体系的法律共同体，具有重要的作用。
第四，法学教材是所有法律研习者的良师益友。没有好的教材，一个好的教师或可弥
补教材的欠缺和不足，但对那些没有老师指导的自学者而言，教材就是老师，其重要作用
是显而易见的。
长期以来，在我们的评价体系中，教材并没有获得应有的注重，对学术成果的形式优
先考虑的往往是专著而非教材。在不少人的观念中，教材与创新、与学术精品甚至与学术
无缘。其实，要真正写出一部好的教材，其难度之大、工作之艰辛、影响之深远，绝不低
于一部优秀的专著，它甚至可以成为在几百年甚至更长的时间内发挥作用的传世之作。以
查士丁尼的《法学阶梯》为例，所谓法学阶梯，即法学入门之义，就是一部教材。但它概
括了罗马法的精髓，千百年来，一直是人们研习罗马法*基本的著述。日本著名学者我妻
荣说过，大学教授有两大任务：一是写出自己熟悉的专业及学术领域的讲义乃至教科书；
二是选择自己*有兴趣、*看重的题目，集中精力进行终生的研究。实际上，这两者是相
辅相成的。写出一部好教材，必须要对相关领域形成一个完整的知识体系，还要能以深入
浅出的语言将问题讲清楚、讲明白。没有编写教材的基本功，实际上也很难写出优秀的专
著。当然，也只有对每一个专题都有一定研究，才能形成对这个学术领域的完整把握。
虽然近几年我国法学教育发展迅速，成绩显著，但是法学教育也面
