宪法教程(高职高专法律系列教材) 内容简介
在体例上，本书以问题开篇引发学生的学习兴趣，同时，让学生带着问题去学习能提高学生的学习注意力和学习效果。在内容上，一方面侧重通俗性，对基本理论和基本知识只求做到概念清楚、要点明确。深层问题通过社会事件或社会现象引出，由学生进行思考、讨论、阐述，教师进行总结归纳。另一方面，本书根据教学内容搜集了大量的背景材料，这些材料都是较新或*新的社会事件、社会新闻、统计数据等客观资料，对于理解所学内容有很好的帮助作用，同时，在大多背景材料中都提出了思考问题，使学生在兴奋中思考问题，在思考中获得收益。通过对*新的社会事件、社会新闻、统计数据等客观资料进行分析、思考，能将社会实践引入课堂，教与学自然实现了互动，同时引导学生由被动学习宪法走向主动学习宪法。在价值取向上，本教材注重符合宪政、法治社会要求的独立人格意识的传播，在尊重不同观点的同时，还注重传递主流价值取向，使我们的课程既有血肉又有灵魂。 本书可以作为高等学校法学专业的通用教材，也可用作普法教材。
宪法教程(高职高专法律系列教材) 目录
绪论
**章 宪法的基本理论
**节 宪法概述
第二节 宪法规范
第三节 宪法的基本原则
第四节 宪法的作用
第五节 宪法的分类
第六节 宪法的渊源与结构
第七节 宪法的解释与修改
第八节 宪法监督制度
第二章 宪法的发展历史
**节 宪法的产生
第二节 宪法的发展
第三节 旧中国宪法的产生和发展
第四节 新中国宪法的产生和发展
第三章 国家性质
**节 国家性质概述
第二节 阶级结构
第三节 经济制度
第四节 政党制度
第四章 国家政权组织形式
**节 国家政权组织形式概述
第二节 我国的政权组织形式
第三节 选举制度
第五章 国家结构形式
**节 国家结构形式概述
第二节 我国的国家结构形式
第三节 我国的行政区划
第四节 民族区域自治制度
第五节 特别行政区制度
第六节 国家标志
第六章 社会主义文明
**节 社会主义物质文明
第二节 社会主义精神文明
第三节 社会主义政治文明
第七章 公民的基本权利和义务
**节 公民的基本权利与义务概述
第二节 我国公民的基本权利
第三节 我国公民的基本义务
第四节 公民基本权利和义务的特点及权利行使原则
第八章 国家机构
**节 国家机构概述
第二节 全国人民代表大会及其常委会
第三节 中华人民共和国主席
第四节 国务院
第五节 中央军事委员会
第六节 审判机关和检察机关
第七节 地方国家机关
第八节 基层群众性自治组织
宪法教程(高职高专法律系列教材) 节选
**章 宪法的基本理论
**节 宪法概述
一、“宪法”一词的起源
在西方，“宪法”一词源于拉丁文eonstitutio，原为按一定规则组织、确立及结构、命令之意。在西方，*早阐述宪法问题和为“宪法”一词下定义的是古希腊的亚里士多德（Aristotle）。他认为宪法应是国家的根本法，是建立国家制度的依据。他在《政治学》中指出：“政体（宪法）为城邦一切政治组织的依据，其中尤其着重于政治所由以决定的‘*高治权’的组织……法律实际是，也应该是根据政体（宪法）来制定的，当然不能叫政体来适应法律。政体可以说是一个城邦的职能组织，由以确定*高统治机构和政权的安排，也由以订立城邦及其全体各分子所企求的目的。”
古罗马帝国时代，“宪法”一词被用来表示皇帝的各种建制和他所发布的诏令、谕旨等，借以区别由市民会议和元老院通过的法律文件，如《查士丁尼安新律》（Novel Constitutions of Justinian），内容主要涉及公共行政和宗教事务，属于机构法或组织法性质。在中世纪的欧洲，“宪法”一词则被用来专指确认封建主与教会关系和各项特权的法律，如英王亨利二世于1164年颁布的国家对教会特权进行限制的法令，就称之为《克拉伦敦宪法》（Constitutions of Clarendon），限制教皇和教会在英国的特权。这些法律或文件无论从形式上或实质上都不是国家根本法，但从中世纪起，“宪法”已失去了诏令的意义，增加了调整国家与其属民关系的意义。
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