康德曲行认知条件对教育社会学的启示 本书特色
根据康德曲行认知理论，人的心智是接受性的而不是生产性的，任何认识都需要对象以某种方式被给予，感性直观的形成基于对象的触发，需要知性自发性的协作来形成对象的认识。由于中国人的社会观念以平均的方式存在于个体意识之中，强调个人观念的形成直接演绎于集体观念，而不太注重个人认知的自发性，因此这一点对探究中国人的观念转变具有重要的启示意义。
本书基于这一理论，以“自然”和“自由”观念为核心，从人类思维观念的历史维度，对个体意识与社会规范的互动规律进行了较为深刻的剖析与反思。
康德曲行认知条件对教育社会学的启示 内容简介
本书分七章, 内容包括: 人类认识的曲行条件 ; 康德曲认识条件的高级对象是自然和自由观念 ; 自然和自由支撑下的社会单位 ; 自然和自由映照下的社会规范等。
康德曲行认知条件对教育社会学的启示 目录
绪论
**节怀着爱与敬畏去理解知识
第二节形成概念的思维能力
第三节关于判断的若干概念
**章人类认知的曲行条件
**节同一性问题
第二节康德通过人的主体性对线性思维的突破
第三节康德曲行认知条件的提出
第四节康德曲行认知方式对我国认知方式的启示
第五节康德曲行认知的意义
第二章康德曲行认知条件的高级对象是自然和自由观念
**节分析康德自然和自由概念的意义
第二节康德自然的概念
第三节康德自由的观念性
第四节关于自然的因果必然性与自由
第三章自然和自由支撑下的社会单位
**节性禁忌——两性结合规范的初步探索
第二节人类用理性态度探索两性关系稳定的历史进程
第三节没有人格独立就没有作为男女两性结合基础的爱情
第四节两性结合中的女性独立来源于女性本身的职能性而与
男性无关
第四章自然和自由映照下的社会规范
**节人是一个从自然肉体生命到自由精神生命的过渡
第二节社会生活方式来源于人类发明了承载人与利益离合作
用的规范体系
第三节社会规范与个体的结合
第四节个人与社会规范结合的三个阶段
第五节我国社会规范与个人联结的特点
第五章个体自主意识的内在觉醒
**节社会与个体自主意识的有关学说
第二节个体自主意识对社会规范的先天认同与后天认同
第三节传统中国的规范认知
第四节外铄型规范在塑造社会共识方面的不足
第五节通过人的意志表达和合意构成探索向人回归的路径
第六节个体自主意识的内在觉醒与教育的可能维度
第七节个体自主意识的觉醒与公共意识
第六章自然与自由之间的教育自我意识
**节人的二元存在及其互动
第二节人类二元之间的主体存在
第三节人类二元间际的教育存在对人类主体地位的回归
第七章社会结合中的信任规则
**节规范的先验分析：规范预设及其预设限制
第二节诚信规范的预设是社会关系中的契约关系
第三节诚信规范发生作用的空间是契约关系中的期待利益保障
第四节道德规范的个体信念内生机制——对康德道德理论的反思
后记
康德曲行认知条件对教育社会学的启示 作者简介
孙风强，1978年生，山东德州人，山东协和学院副教授，辽宁师范大学博士，主要研究领域为教育社会学、康德哲学在教育中的运用。
