爱默生教育思想研究 本书特色
本书系统梳理了美国教育思想的演化过程，着力说明爱默生教育观和教育思想对当时及后来的美国教育走向发挥的巨大的作用。书稿从爱默生继承的教育思想遗产、爱默生同时代人教育思想研究、爱默生教育系向的历史意义及对后世的影响等方面展开论述，旨在揭示传统与创新、博雅与实用的有机结合是美国教育思想的特质。
爱默生教育思想研究 内容简介
拉尔夫.爱默生（ralph waldo emerson,
1803-1882）作为19世纪超验主义运动的代表，崇尚直觉和独立、自信的精神力量，反对权威以及加尔文教派的拘谨、守旧之风，以其个性鲜明的演讲和写作使启蒙时代以来的平等、自由观深入人心，从而成为美国文艺复兴的精神领袖。同时，他与身边的朋友阿尔科特、霍桑、梭罗等人也积极投身于开启民智的教育改革，锐意进取，勇于创新，造就了新英格兰地区教育思想繁盛的局面。
爱默生的教育思想植根于具有浓厚清教背景的新英格兰土壤之中，同时又受到富兰克林实用教育和杰斐逊民众教育思想的启发，提出若干教育理念和主张：教育就是唤醒每一个灵魂；人是内生的，教育就是他的展现；教育的秘密在于尊重学生；以及行动将经验转化为思想等等，很好地推动了自由平等的价值观在整个社会的确立，并昭示以培养创新思维能力为主旨的美国教育改革的方向，在教育史上具有持久而深广的影响。
爱默生教育思想研究 目录
总序：探究文明的活力 1 导论 001 **章 爱默生教育思想研究 013 **节 作为教师的爱默生：“平凡而杰出，有如苏格拉底” 013 第二节 爱默生教育思想的文化背景：“康科德圣人” 022 第三节 爱默生教育思想：“世界上一切伟大光辉的事业 都比不上人的教育” 034 第二章 爱默生继承的美国教育思想遗产 048 **节 殖民地时期新英格兰教育概貌：以马萨诸塞为例 048 第二节 清教教育思想：“新英格兰教育的样本” 064 第三节 富兰克林教育思想：“有用的知识和装饰性的知识” 075 第四节 托马斯·杰斐逊民主教育思想：“美国民众教育的 真正守护神” 088 第三章 爱默生的同时代人 104 **节 阿尔科特儿童教育思想：“孩子是我们*好的作品” 104 第二节 玛格丽特·富勒教育思想：“妇女教育一直是我的 梦想与希望” 116 第三节 亨利·大卫·梭罗生活教育思想：“未被倡导的思想” 128 第四节 贺拉斯·曼公共教育思想：“多一所学校就少一座监狱 ”137 第四章 爱默生教育思想的影响 151 **节 “超验俱乐部”与爱默生的反乌托邦： “我希望打破所有的监狱” 151 第二节 约翰·杜威民主教育思想：“美国精神的*深刻， *完美的体现” 157 第三节 赫钦斯通识教育思想：“教育是学校所传授的 知识已被遗忘之后尚且余留的精华” 173 结语 186 附录 爱默生与中国文化 199 参考书目 215 后记 228 索引 230
爱默生教育思想研究 作者简介
杨靖，男，文学博士，南京师范大学外国语学院副教授，硕士生导师，哥伦比亚大学英语与比较文学系高级访问学者，江苏省外国文学学会常务理事、副秘书长。
近年来，在《外国文学评论》、《外国文学研究》、《世界文学》等核心期刊发表论文及译作十余篇。
