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构建与超越:思想政治教育现代性研究

  2020-06-19 00:00:00  

构建与超越:思想政治教育现代性研究 本书特色

思想政治教育现代性研究是时代困境的现实追问 ,学科发展的理论诉求。邢晓红编著的《构建与超越 ——思想政治教育现代性研究》以现代性为主轴,立 足中国社会转型的国情,深度分析现代性与思想政治 教育的内在关系和思想政治教育的现代性困境,以构 建与超越的双重维度分析思想政治教育现代性问题。   揭示了思想政治教育现代性是结构与功能有机统一的 系统现代性。针对思想政治教育现代性矛盾提炼出思 想政治教育现代性重建的路径,实现思想政治教育在 基本理念、主客体关系、研究视角和发展模式上的现 代性超越。从动因、目标、范式、特征及规律等层面 剖析了思想政治教育现代转型,旨在推动思想政治教 育的前沿理论研究、学科建设及思想政治教育学可持 续发展。

构建与超越:思想政治教育现代性研究 内容简介

《构建与超越——思想政治教育现代性研究》从哲学现代性理论对中国思想政治教育现代化问题展开研究,具有重要的学术价值和实践启迪意义。现代性研究问题又是一个热点问题,也是一个争论较多的问题,作者邢晓红选取思想政治教育现代性研究,特别是从构建与超越的角度来进行研究,可谓颇具难度。虽然困难较多,但是研究的意义重大,对各层面的思想政治教育具有借鉴意义。思想政治教育现代性是对于时代困境的现实追问,其内涵不仅具有现代性的一般要义,也有自身的特殊性。因此,对于这个主题的把握,不仅要对现代性的一般理论有清晰而深刻的把握,而且要具备扎实的思想政治教育学知识基础,了解思想政治教育学科发展的前沿动态。

构建与超越:思想政治教育现代性研究 目录

**章  绪论
  一  问题的缘起
    (一)时代困境的现实追问
    (二)学科建设的理论诉求
  二  国内外研究现状述评
    (一)现代性理论综述
    (二)思想政治教育现代性与现代化理论综述
    (三)思想政治教育现代性与现代化研究评析
  三  研究内容及基本框架
    (一)研究内容
    (二)研究方法
    (三)技术路线
  四  研究的理论基础
    (一)现代性理论
    (二)社会批判理论
    (三)马克思人性论
第二章  现代性与思想政治教育的一般理论
  一  现代性与现代化的一般理论
    (一)现代性的内涵
    (二)现代性与现代化的关系
  二  思想政治教育现代性与现代化的一般理论
    (一)思想政治教育现代性的命题解读
    (二)思想政治教育现代性内涵的特征
    (三)思想政治教育现代性与现代化的关系
  三  现代性与思想政治教育的关系
    (一)现代性对思想政治教育的影响
    (二)思想政治教育对现代性的能动作用
第三章  思想政治教育面临的时代困境
  一  思想政治教育传统与现代的对立和兼容
    (一)思想政治教育传统的历史审视
    (二)现代思想政治教育的特点
    (三)思想政治教育现代转换的向度
  二  思想政治教育面临全球化、本土化、西化的复杂环境
    (一)思想政治教育面向全球
    (二)思想政治教育植根本土
    (三)思想政治教育借鉴西方
    (四)“三化”间的对立冲突对思想政治教育的挑战
  三  经济全球化视野中的价值冲突
    (一)一元价值与多元价值的冲突
    (二)道德价值与利益价值的冲突
    (三)社会价值与个体价值的冲突
    (四)理想价值和现实价值的冲突
    (五)绝对价值与相对价值的冲突
  四  风险社会对思想政治教育地位和功能的消解
    (一)现代性风险对思想政治教育地位和功能的消解
    (二)发展悖论对思想政治教育功能的消解
    (三)思想政治教育自身发展中面临的风险
  五  网络传播媒体对思想政治教育的挑战
    (一)互联网导致社会主体舆论导向“失真”
    (二)互联网导致意识形态的统合力下降
    (三)网络舆情对思想政治教育传播方式的挑战
第四章  思想政治教育现代性的构建
  一  思想政治教育的现代向度
    (一)主体性
    (二)理性精神
    (三)人本性
    (四)反思性
    (五)发展性
  二  思想政治教育结构的现代性构建
    (一)思想政治教育理论基础的现代性
    (二)思想政治教育战略地位的现代性
    (三)思想政治教育内容的现代性
    (四)思想政治教育主客体、对象的现代性
    (五)思想政治教育过程和规律的现代性
    (六)思想政治教育学科范畴的现代性
  三  思想政治教育功能的现代性
  四  思想政治教育系统的整体现代性
    (一)思想政治教育现代性是各要素的现代性
    (二)思想政治教育现代性是要素间的现代性
    (三)思想政治教育现代性是整体现代性
第五章  思想政治教育现代性的超越
  一  反思:思想政治教育现代性的隐忧
    (一)思想政治教育的主体性危机
    (二)以工具理性观为指导的思想政治教育的缺陷
    (三)思想政治教育泛化的倾向
  二  批判:思想政治教育现代性的矛盾
    (一)思想政治教育意识形态性与非意识形态性的矛盾
    (二)思想政治教育价值理性与工具理性的矛盾
    (三)思想政治教育内容与方式的矛盾
    (四)思想政治教育个性化与社会化的矛盾
  三  转换:思想政治教育的现代性与后现代性
    (一)后现代性视角下思想政治教育观念的转换
    (二)后现代性视角下思想政治教育方法的转换
    (三)后现代性视角下思想政治教育思维的转换
    (四)后现代性视角下思想政治教育模式的转换
  四  超越:思想政治教育现代性的重建
    (一)人性倾向:思想政治教育基本理念的现代性超越
    (二)主体间性:思想政治教育主客体关系的现代性超越
    (三)交往理性:思想政治教育研究视角的现代性超越
    (四)生活原则:思想政治教育现代性模式的重建
第六章  思想政治教育的现代转型
  一  思想政治教育现代转型的动因
    (一)社会现代化是思想政治教育转型的外部环境
    (二)自身发展困境是思想政治教育转型的内部动因
  二  思想政治教育现代转型中的目标与范式
    (一)思想政治教育现代转型的目标
    (二)思想政治教育现代转型中的范式
  三  思想政治教育现代转型的特征及规律
    (一)思想政治教育现代转型的特征
    (二)思想政治教育现代转型的规律
结论
参考文献
后记

构建与超越:思想政治教育现代性研究 作者简介

邢晓红,女,甘肃会宁人。现为金陵科技学院思想政治理论课教学部副教授,河海大学马克思主义学院思想政治教育专业博士,获法学博士学位。主要研究方向:思想政治教育的理论与实践、马克思主义中国化。长期从事高校思想政治教育教学与科研工作。近年来,参与编写《形势与政策》教材1部,在《学术论坛》、《江淮论坛》等刊物公开发表学术论文近20篇,其中被人大复印资料全文转载1篇。主持教育部人文社会学科研究青年基金项目1项,参与水利部2008年重大课题1项、浙江省哲学社科规划课题(后期资助)1项,主持和参与市厅级课题9项,其中教学改革类课题2项。

构建与超越:思想政治教育现代性研究

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