中西文化理解与中国主体观的兴盛:以清末出洋游学游历为实证个案(第二版) 本书特色
基于“大历史”和“大教育”的研究范式，构建“中西文化理解”的分析框架，提出“中国主体观”的研究理论模式——偏重以思维衡量标准，即注重考察明清之际到清末时期“中西文化理解”进程中存在的“中国主体”意识的阶段发展与深刻变化，从而深入探析明清之际以来中国思想理论和社会实践的文化基础，探索其中形成与发展的深层根源，进行文本的解读与历史的诠释，阐述内涵特征、递嬗过程与影响作用，由此深刻揭示中国近代化思维发展逻辑形态特征。
中西文化理解与中国主体观的兴盛:以清末出洋游学游历为实证个案(第二版) 内容简介
明清之际的出洋留学经历了长时间的发展，从思想的转变，到理论的探索，再到政策制度的确立，一系列体制上的完善使得“西学”现象越来越普遍。这种留洋浪潮的背后反映的是思维的转变、教育的兴起。
中西文化理解与中国主体观的兴盛:以清末出洋游学游历为实证个案(第二版) 目录
目 录
导 论 001
**章 文献综述 033
**节 “西学东渐”与“中学西传” 033
第二节 “西学输入”及其本土化 040
第三节 “中西文化理解”与清末中国出洋游学游历 045
第二章 理论基础 053
**节 西方研究理论模式的现状及其存在的问题 054
第二节 理论基础Ⅰ：社会开放系统理论 064
第三节 理论基础Ⅱ：交互文化理解理论 069
第四节 理论基础Ⅲ：文化现代性理论 078
第三章 “中国主体意识”的兴盛：“西学东渐”与“采西学”思想的合流 089
**节 明清之际传统中国“西学东渐”的兴衰与“采西学”思想的 初萌 090
第二节 清代前期传统中国“西学东渐”的再兴及其社会影响 104
第三节 清末中国“采西学”思想的发展及其层次的递嬗 114
第四章 “弥合中西”的理论探索：“中体西用”到“新学”思想的过渡 123
**节 清末中国“中体西用”思想的集成及其历史价值 123
第二节 清末中国“新学”思想的形成与发展 138
第五章 出洋学习“西学”取向的确立：清末中国出洋游学游历的政策制订与制度形成 153
**节 清末中国洋务前后出洋游学游历与游记 154
第二节 清末中国出洋游学游历政策制订的环境因素 164
第三节 清末中国游学游历美欧政策的制订 169
第四节 清末中国出洋游历制度的形成 180
第六章 出洋学习“西学”中介的出现：清末中国游学游历美欧的遇挫与“游日浪潮”的掀起 187
**节 清末中国游学游历美欧的遇挫及其现实成因 188
第二节 清末中国游日政策思想的生成 96
第三节 清末中国游日政策的制订与发展 216
第四节 清末中国“游日浪潮”的掀起 221
第七章 出洋学习“西学”内涵的深化：清末中国游学游历美欧的赓续及其政策发展 230
**节 清末中国游学游历美欧的赓续及其政策表现 231
第二节 清末中国“庚款”游美政策的兴起及其历史影响 255
第八章 思维发展与时代创新：中国近代化思维发展逻辑形态特征 267
**节 对外开放思维发展的逻辑模式 268
第二节 “西学输入”及其本土化的逻辑过程 273
第三节 传统及其内外部现代性因素交互作用的逻辑关系 278
中西文化理解与中国主体观的兴盛：以清末出洋游学游历为实证个案
第九章 历史启示与现实借鉴：教育近代化的经验及其现代价值 284
**节 教育近代化研究的初步结论 284
第二节 清末中国出洋游学游历的现代启示 298
第三节 创新贡献、存在的问题与深化研究的建议 307
附录 人生哲理诗文存稿 319
参考文献 323
中西文化理解与中国主体观的兴盛:以清末出洋游学游历为实证个案(第二版) 作者简介
严加红，祖籍安徽省桐城县，安徽省安庆市宜秀区人。教育和文化学者。提出中国近代化研究的“中国主体观”理论模式，中国特色大教育系统思想理论，日本型文化、社会与教育理论。出版专著《教育转型的文化诠释——清末中国西学教育思想研究》（2018）、《后羿计划与嫦娥计划——应对日本型文化侵华的策略构想》（2016）、《大教育系统札谈——在中国与日本之间》（2015）等9（ 1）部；合作著述或编著《高等学校办学模式研究》（2005）、《学校管理中的法律问题》（2005）、《高等教育论纲》（2003）等11部；发表论文《现代社会与教育思维模式探析》《中国公共教育政策制定的影响因素及其问题解决对策》《教育近代化思维发展的逻辑形态特征探析》《旧制日本文部行政模式的发展及其特征分析》《领导培训形式变革论析》等学术成果62篇，全国中文核心 CSSCI期刊论文21篇；主持或参与省部级、司局委托、学院规划等课题15项。专业研究领域：文化哲学与近现代教育，教育战略与政策，大教育及其系统理论，日本型文化、社会与教育理论，领导培训理论与教育领导培训研究。
