伟大的星空-星与星座探索(神秘的宇宙) 本书特色
伟大的星空
在2200年以前，我国古代三国时期(公元前220年~280年)，古天象仪就
被吴国的葛衡制作出来，当时他可算得上“明达天官，能为机巧”，他既懂天
文，又精机械。他设计制作了一架古天象仪，“地在天中，天转而地静。”人
可钻到大球小看到璀璨的人造星空……
伟大的星空-星与星座探索(神秘的宇宙) 节选
近年来，随着科技教育理念的更新，我国中小学生的科技活动发生了重
要的变化。从内容上看，日益从单纯的知识和技能的传授转向对科学方法、
怔科学精神和技术创新能力的关注；从形式上看，日益从传授和训练类活动转
向体验和探索类的活动；从途径上看，日益从课内外、校内外相互割裂的状
况转向课内外和校内外相结合。这些转变对全面提高我国青少年的科学素养，
使他们尽快成长为适应知识社会需要的创新型人才具有重要的意义。然而，
以上转变的实现还受到科普和科技教育资源缺乏以及高水平师资力量短缺的
制约。在资源方面，我国中小学校的科技活动长期采用“师傅带徒弟”的经
验主义模式，缺乏系统的学习内容，也没有规范的教学指导用书和配套的工
具器材；在师资力量方面，我国还缺乏一支专业化的科技活动教师队伍，绝
大部分科学学科的教师只是关注知识的传授和训练，忽视科学方法和技术创
造能力的培养。
值得欣慰的是，在一些办学条件较好和办学理念先进的学校中，在以科
技教育为重点的校外科技教育机构中，活跃着一批长期致力于组织和指导学
生开展科技活动的科技辅导教师。他们是特定科技项目的“发烧友”，每个人
都有令人叹服的独门绝活；他们是学生科技活动的“引路人”，每个人都有技
艺超群的得意门生。为了更好地发挥这些科技辅导教师的作用，北京师范大
学科学传播与教育研究中心和北京市教育委员会体育美育处在科技教育新理
念的指导下，组织北京市校外教育单位和中小学长期从事科技活动辅导的优
秀教师、相关领域的科学家、工程师和工艺师等，对当前中小学校开展的各
种科技活动项目进行了细致的分析和梳理，编写了这套《新科学探索丛书》。
这是一套适用于中小学生开展科技活动的新型科普图书，包括神秘的宇
宙、航天圆梦、地球探秘、奇妙的生物、电子控制技术、创新设计、生活万
花筒、模型总动员等8个系列，每个系列将推出5～10个分册。每个分册约
包含12～20个课题，可用于一个学期的中小学科技活动选修课教学。为满足
科技活动课教学的需要，每个课题都以教学设计的形式编写，包括引言、阅
读与思考、实践与思考、检测与评估、资料与信息五个组成部分。
●引言
提供一幅反映本课题内容的图片，并从能激发学生兴趣的实物、现象或
事件出发，引出本课题的学习内容和具体任务。
2.阅读与思考
以图文并茂的方式，提供与本课题有关的事件及相关人物、重要现象、
基本概念、基本原理等内容，在确保科学性的前提下力求做到语言生动、通
俗易懂。为了引导学生在阅读过程中积极思考，通常结合阅读内容设置一些
思考性问题。
3实践与思考
提供若干个活动方案，指导学生独立或在教师指导下开展各种实践活动，
主要包括科学探究、社会调查、设计制作、多元表达(言语、绘画、音乐、
模型等)、角色扮演等类型的活动。活动方案一般包括任务、材料与工具、过
程与方法、实施建议等组成部分。为了引导学生在活动过程中积极思考，通
常结合活动过程设置一些思考性的问题。
4.检测与评估
一方面，利用名词解释、选择题、简答题、计算题等试题类型，对学生
学习本课题知识性内容的结果进行检测。另一方面，对学生在“实践与思考”
部分开展的活动提供评估标准和评估建议。
5.资料与信息
一方面，提供可供学生阅读的书籍、杂志、网站等资料的索引；另一方
面，提供购买或获得在“实践与思考”部分开展的活动所需的材料和工具的
信息。
虽然这套教材的编写既有基于理论指导的宏观策划与构思，又有源于实
践积淀的微观设计与操作，但由于编写规模庞大、参与编写的人员众多，呈现
在广大读者面前的各个分册出现不能令人满意的情况是难免的。在此真诚地希
望使用本套丛书的教师和学生能对各个分册中出现的问题提出批评，也欢迎从
事科技活动的优秀教师参与到本套丛书的编写和修改中来，让我们共同为提高
我国中小学科技活动的水平，提高我国中小学生的科学素养做出贡献。
李亦菲
2007年6月30日
序言
《新科学探索丛书》是由北京市教育委员会和北京师范大学科学传播与
教育研究中心组织北京市一百多所科技教育示范学校和校外科技教育机构
的优秀科技教师开发的一套中小学科技活动教材，与现有的各类科普图书
严相比，本套丛书具有以下三个方面的特点。
首先，在传统的科普图书中，知识学习和动手操作往往是脱节的，要
么是大量知识性内容的堆积，要么是操作性活动的罗列。这种做法不利于
学生获得对科学知识全面、深入的理解。在本套丛书的每个课题中，“阅
读与思考”部分提供图文并茂的阅读材料，使学生了解有关的知识，“实
践与思考”部分提供简明实用的科技活动方案，引导学生有序地开展科技
活动。这种设计实现了知识学习与动手操作的有机结合。
其次，在我国的教育体系中，课内学习和课外学习一直是两个界线分
明的领域。在课内，是以教师为中心的对学科知识的学习；在课外，是以
学生为中心的对个性特长的培养。在新的教育理念影响下，课内学习和课
外学习日益融合起来，极大地提高了学生的学习兴趣，扩展了学生的学习
视野。本套丛书从以下三个方面实现了课内学习与课外拓展的有机结合：
在知识性学习内容中，“阅读与思考”部分主要适合于课内讲解或阅读，“资
料与信息”部分则主要适合于学生在课外阅读；在“实践与思考”部分所
提供的活动方案中，既有适合于课内完成的，也有适合于课外完成的；在“检
测与评估”提供的内容中，检测部分主要适合于在课内进行测试，评估部
分主要适合于在课外进行评估。
第三，长期以来，我国科普图书和教材的内容是以文字为主体的，并
且在呈现形式上缺乏生动的版面设计。近年来，在“视觉**”思潮的影
响下，我国图书又出现以图为主体的风格。这两种风格都不适合于科技活
动课的教学材料。本套丛书采用了图文并茂的设计风格，对文字和图片
的数量进行合理的调配，对图片进行精心的挑选，对版面进行精心的设
计，有效地实现了科学学习和艺术欣赏的有机结合。
相信本套图书对丰富中小学生科普知识，提高中小学生的动手实践能力
将大有帮助。愿本套图书成为广大中小学生的良师益友。
杜新彭
2007年9月
