心理素质培养丛书-展开想象的翅膀 目录
**章 想象的心理结构**节 想象概述一、什么是想象二、记忆表象是想象的素材三、想象的种类第二节 想象的一般特性一、改造和创造的不同心理水平二、想象的概括性和间接性三、想象的超现实性和预见性第三节 客观现实是想象的源泉和内容一、想象源于客观现实二、想象高于客观现实三、社会条件制约想象内容第四节 想象过程中的思维一、思维参与想象二、想象主要加工形象信息三、想象和思维都依赖知识经验第五节 创造发明过程中的想象一、想象引发创造的灵感二、幻想指向未来目标三、创造想象绘制*新蓝图第二章 想象在青少年成长中的特殊作用**节 认知学习依靠想象一、认知与认知学习二、认知学习中的想象三、想象对青少年认知学习的意义四、在认知学习中如何发挥想象的作用第二节 发展想象与提高认知水平一、利用编码，巩固长时记忆二、借助回忆，加强中介联想三、综合运用表象，发展想象能力第三节 发展想象与培养非智力因素一、在想象过程中培养好奇心二、在想象中磨炼人的意志三、通过创造想象培养学习与工作的热情四、借助于创造想象活动培养良好的个性特征第四节 发展想象的脑科学基础一、先天禀赋与想象力二、形象思维与右脑半球三、创造想象与大脑整体功能第三章 青少年想象的发展及其特征**节 想象的基本品质一、什么是想象的基本品质二、研究想象基本品质的实践意义第二节 青少年想象发展的特点一、想象的有意性迅速发展二、想象的创造水平逐渐提高三、想象内容更加符合现实四、空间想象力得到发展五、理想逐渐成为做人的精神支柱第三节 青少年的幻想一、什么是幻想二、幻想对青少年成长的重要作用三、青少年幻想的一般特征四、如何正确对待幻想的萌芽第四节 青少年的理想概述一、什么是理想二、青少年理想的一般特点三、青少年确定理想应注意的问题四、理想对青少年的意义第四章 想象力和想象个性特征的评估**节 想象心理素质的评估概述一、想象心理素质评估的含义二、想象心理素质评估的内容三、想象心理素质评估的重要意义第二节 想象心理素质评估的途径和方法一、创造想象力的评估二、创造想象个性特征的评估三、智能型学生与创造型学生特征的比较四、科学家想象特征的评估第五章 培养青少年想象力的途径和方法**节 渊博的知识是想象力的基础一、开发想象力的意义二、知识与想象力的关系三、青少年如何积累丰富的知识第二节 美育活动是发展想象力的条件一、美育活动及其特征二、美育活动与想象的关系三、在审美活动中提高想象力第三节 少年期——开发想象力的关键期一、关键期的概述二、富于想象是青少年的天性三、“神童”的想象力第四节 养成富于想象的个性品质一、培养创造想象的意向二、体验创造想象的加工过程三、培养创造想象的个性品质四、心理健康与青少年想象力的发展
心理素质培养丛书-展开想象的翅膀 节选
《展开想象的翅膀》以辩证唯物主义为指导，遵循心理科学的理论体系，从现代心理学角度，科学而准确、系统而全面地阐述了想象的概念、特性、形成、发展和功能等基本知识，特别注意吸收了国内外心理科学的有关*新研究成果，对教师、家长及青少年学生树立科学的心理素质观，具有指导意义。
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第一章想象的心理结构第一节想象概述一、什么是想象想象是人类特有的高级复杂的心理活动。人们要回想经历过的事情，设想自己从来没有经历过的事情，这便要有想象。想象与感知、记忆、思维等同样都是对客观事物的认识活动。青少年生活和学习都离不开想象这种心理活动。现代社会快节奏的生活，为青少年拓展了十分广阔的想象空间。由于言语交往的频繁，语词信息不断的刺激，他们经常产生现代科学知识的想象。例如，在知识的海洋中，好奇地寻找关于热带森林、星球飞行、尼斯湖、百慕大等有关信息。虽然他们没有机会去实际考察，但是由于看过描绘这些事物形象的图片和文章，或者在科技馆和自然博物馆参观过展览，所以在青少年的脑海里，仍会产生关于这些事物的形象；由于每个人的认识与经历不同，经过不同人的加工改造，也会创造出具有不同特色的新形象。人脑对原有的记忆表象进行加工改造，创造新形象的过程，就是想象。想象是人类实践活动的必要条件，它可以使人的劳动放射出智慧的光芒。俄国文学家列夫?托尔斯泰曾经说过：“劳动能唤起人的创造力。”这句格言说得非常有哲理。凡是社会的人都需要参加劳动，在实践活动中丰富各种表象，然后再依据生活和工作的目的，对表象进行筛选和组合，从而想象出许多新事物的形象，创造出劳动成果。青少年若想学会劳动和创造，必须经常参加社会活动，培养自己想象和创新的能力。二、记忆表象是想象的素材“表象”这个术语广义的是指人在心理活动过程中头脑里出现的客观事物的各种形象，包括记忆表象和想象表象。狭义的表象仅指记忆表象。这时，表象一词又成了记忆表象的简称。记忆表象是想象的基本材料。什么是记忆表象呢？感知过的事物在人脑中留下的形象就是记忆表象。记忆表象是产生想象的基础。人只有经历感知过程，才能获得相关形象，并储备和保持在记忆里。从这个意义上说，记忆表象是想象的必要条件。一个人从出生到成熟，从感知母亲形象开始，逐渐认识这个大千世界。先是知觉周围的“生活圈”，然后，随年龄的增长，扩大了范围和内容，在自己记忆海洋里存贮许多事物的形象。如果少年的鲁迅不同少年闰土相识，乃至两个人的情谊那样笃厚，就不会产生闰土这一人物形象。记忆表象是直接感知过的事物形象的再现，是想象的基础。想象表象不同于记忆表象，是人脑对记忆表象进行加工制作而形成的新形象。只有从记忆表象中提取素材，才能进行加工改造、重组和创造，才能有想象表
