《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》更加明确的培养目标、更加系统的课程设置，为中小学的教育实践提供了清晰的方向和路径。江西萍乡经济开发区登岸小学在研判校情、统筹谋划、锚定改进领域、研究策略方法的基础上，以创造性落实新版课程标准为契机，实施登岸小学“小帆船”课程育人体系，发扬“一人一叶舟，千人千帆竞”的登岸精神，培养“志存高远、阳光友善、自主实践、生命绽放”的新时代登岸少年，落实立德树人根本任务。
“小帆船”课程建设迭代发展
近年来，学校聚焦国家和时代对人才培养的要求，聚焦育人目标和课程标准的落实，积极探索，深入研究学校实际并回应学校每一名学生的真实需求，将国家主干课程、学科拓展课程、特长赋能课程三级体系整体设计，探究创新了适合的、完整的、赋能的、促进学生全面发展的“小帆船”课程体系。
1.0层次“点状”水平的课程变革。学校最初层次的课程变革，主要是以课程门类的增减为标志，开发一门一门的校本课程，分为“基础型”和“兴趣型”两大类。
2.0层次“线状”水平的课程变革。学校辅之以兴趣小组、社团活动、研学等方式，关注学生的成长需求，诞生了主题大单元活动课程，主要是将教育背景、内容、形式与信息中的“相似块”整合在一起，以德育为先导，以语言学科为龙头，以课堂教学为中心，以儿童活动为途径，围绕同一主题，从不同角度集中开展教育活动。围绕“季节”和“节日”主题实施体验式校本课程。比如“春之诵”“夏之爱”“秋之韵”“冬之品”四季课程等主题大单元活动让学生在实践中感悟、学习、交流，从而提升综合素养。
3.0升级版七位一体的“小帆船”课程体系。学校在不断探索研究过程中对“课程拼盘”进行变革，将国家课程与校本特色育人指标相结合，从“碎片、零乱、拼盘”的1.0层次课程现状逐步发展为“系统、科学、创新”3.0升级版的融“教育哲学、课程理念、育人目标、课程结构、课程内容、课程实践、课程评价”七位为一体的“小帆船”课程体系，创新构建达志、达慧、达健、达美、达新“5达”课程群落，落实“五育并举”，让学生个性得到发展，人格得以健全。
变革学习方式，提升学生素养
学校结合新课标和“双减”要求，从改变学习方式开始，打破学科边界，打通学校与社会生活的链接，为学生开展综合实践活动提供支架性资源。用适合的方式帮助学生学得更好，让核心素养落地，为知识运用赋能。
建构“以学生学习为中心”的登岸课堂范式，达到精准研究学生、课标和教材，精细设计“学习支架”、精细观察课堂学生表现，精致教学流程“三精”要求，培养学生自我评估能力，帮助学生学会学习，主动探索，开启深度学习，涵育素养。
创新健康多元课程评价方式
课程评价在诊断课程实施过程及效果、调整学与教的行为、促进学生健康成长和教师专业发展等方面具有重要作用。学校积极探索健康多元的课程评价方式，建立全面、科学、多元、高效的评价机制，引导新课程标准实施朝着健康的方向发展。如：检测评估、争章评价、档案袋评价、展示性评价、小帆船之旅个性评价和一、二年级乐学无纸化测评等，赋予评价教育的温度与成长的力量。
师生成长的“DA舞台”。在登岸小学，只要有才艺、有想法、愿展示，师生都可自行申请开办绘画展、书画展、诗歌展，进行个性化创新展示，从“DA舞台”走向理想彼岸。
小帆船之旅进阶快乐体验。此评价机制充分发挥积分和奖章的激励功能，对学生的礼仪、学习习惯、纪律、活动的表现等方面进行全面评价，以加分的形式让学生在从水手到水手长、三副、二副、大副、船长的进阶过程中获得成就感，让登岸少年在丰富多彩的小学生活中能阳光、自信、健康地成长，人人都能成为新时代好少年。
“乐学嘉年华”无纸化测评。一、二年级无纸化学科素养评价活动聚焦“双减”，坚持“五育融合”，培养学生核心素养，为学生创设乐学评价方式，促使学生树立远大理想，让学生在玩中学、学中乐，在乐中遇见更好的自己，成为爱生活、有理想、会学习、勇实践、敢担当的登岸学子。
未来，登岸小学将继续在新课程改革领域的大拓展中探索“小帆船”育人新路径，赋予登岸学子生长的力量。
（余小芬）
