新教师培训活动现场
为改善新教师知识结构单一、缺乏对教育的真实理解、缺乏实践经验等问题，武隆区作为2021年重庆市国培新教师培训项目区县，探索了“六阶四训两赛”混合型新教师培训模式，取得了较好的效果。
新教师“六阶四训两赛”混合型培训模式
培训全面关注新教师成长需要，坚持“以人为本，以德为先，以能为重”的培养理念，系统规划新教师专业发展路径，以“六阶”为核心、“四训”为基础、“两赛”促升华，线上线下混合研修，遵循成人学习规律，强化师德修养，突出专业修炼。
培训充分考虑新教师的实际需求，注重理论与实践结合，采取集中培训、岗位实践、跟岗研修、网络研修等方式进行，涉及师德修养、教学常规、专业素养、德育工作、教研科研等主题，旨在提升教师师德修养，规范教师职业行为，提高教师教学基本能力，增强教师学科专业素养，促进新教师快速成长。
六阶任务落实 突出基本技能
“六阶”行动，也指“六个一”行动，《武隆区青年教师专业发展三年行动计划实施方案》指出，以新教师工作的时间为轴，按“课时、每周、每月、学期、学年、三年”为单位明确新教师的培训任务，每课时写一篇教学设计，每周听一节课，每月“晒”一节汇报课，每期读一本教学专著，每学年上一节达标课，三年成长为一名合格教师。要求学校建立“老带新”工作机制，青年教师每周至少听师傅一节课，师傅指导青年教师每月“晒”一节汇报课。“六个一”任务按时上传网络学习平台，由工作坊主进行批阅指导，以任务为导向，夯实新教师入职基础，强化教师专业能力。
四训系统实施 推动学以致用
以“六阶”为核心，夯实教师基础能力，根据教师专业发展需求和工学矛盾，适时开展“四训”：岗前培训、拓展培训、影子研修、跟岗研磨。
岗前培训：新教师入职前开展7天的岗前集中培训，学习“角色转换、师德修养、专业发展、政策解读、教学常规、教学技能”等基础常识和理论，着眼于让新教师了解作为一名教师应尽的责任和需要的素养，尽快进入角色。
拓展培训：在新教师工作一段时间后，开展为期3天的拓展培训，侧重于解决新教师入职遇到的实际问题，培训新教师教育教学的基本方法、对学生管理的把控能力和信息技术与学科教学的融合能力等。
影子研修：为提升教师备、上、辅、改、评能力，由进修校在城区学校中为每位新教师遴选一名骨干指导教师，让新教师跟随骨干教师开展教学和班级管理工作，观摩骨干教师上课或班级管理，从备课、上课、批改作业、管理学生、考试、反思等各个环节实行一对一指导，进一步提升教师综合实践能力。
跟岗研磨：聚焦课堂教学实践，着力提升新教师教学设计与实施、教研意识和能力，让新教师到学校开展名师跟岗，每位跟岗新教师至少要上一节汇报课，按“听课—上课—诊断—上课—总结”模式加强教师课堂专业能力。
从基础理论到专业实践，“四训”解决了新教师从初入课堂到逐渐成熟的过程中遇到的疑难杂症，为成为一名优秀教师打下良好基础。
两赛促进转化 教师真实发展
为进一步促进教师专业能力升华，检验培训效果，进修校举办了“两赛”助力教师成长，涌现出一批成长迅速的优秀教师，缩短了教师成长周期。
教师基本功大赛：重点检验新教师三笔字、上课、说课、评课、解题能力等基本功训练情况，以赛促练，让比赛促进技能常态化练习，“训”与“赛”相结合，扎实教师基本功。
教学技能竞赛：为提升教师教学实践能力，聚焦课堂教学，以赛促训，将“赛”“评”“奖”和专家现场“导”有机整合，实现教师自我升华，完成教师成长。
新教师混合型培训的特色与创新
“四段”相互关联，理论联系实际：培训遵循成人教育规律，既充分考虑新教师已有经验和学习愿望，又力求避免工学矛盾，以“六阶”为轴，集中培训、跟岗研修、岗位实践与网络研修四个阶段相互关联，交叉实施。某一阶段差什么，集中培训、跟岗研修、在线培训就学习什么，返岗就实践什么，理论与实践结合，实践后反思提升。
“三师”协同帮扶，助力优质均衡：在本次培训项目设计中，充分考虑利用本土骨干教师资源对新教师进行帮带指导，既充分挖掘本校骨干教师，又考虑发挥进修校学科教研员和城区骨干教师的引领与辐射作用，每位新教师有三位教师协同指导，一是本单位骨干教师进行在岗指导，二是工作坊坊主（教研员）进行网络指导，三是城区骨干教师进行跟岗指导。弥补了部分学校教师缺乏指导力的局限，让新教师取多位教师之长，补专业发展之短。
倒逼指导教师，打造名师团队：培训充分体现“教学相长”的理念，在设计初期就对培训目标进行了双重界定，直接受训的对象是新入职教师，间接培养的是指导教师团队，通过培训实现新教师和指导教师的双发展。通过问题引领、任务驱动，倒逼指导教师开展自我修炼和业务钻研，在指导新入职教师的过程中涵养修养、丰富学识、增长专业技艺。通过一年的培训，两支队伍的成长显而易见，一支功底更深的优秀指导教师团队已经形成。
“六阶四训两赛”混合型新教师培训模式，以“六阶”为核心、“四训”为基础、“两赛”促升华，为武隆区新教师快速成长搭建便捷通道。培训四个阶段，历时一年，后续跟踪指导两年，参训教师233名，组建了19个学科工作坊，63个跟岗学习小组，选用了7所优质学校作为跟岗实习基地。91名学员获评“每日一案”优秀学员，19名教师获得“说课”等级奖，30名教师获得“黑板字”等级奖，“硬笔字”和“创意简笔画”各35名教师获奖，5名教师获得课堂教学技能竞赛一等奖，21名教师在区级学科赛课活动中获得一、二等奖，6名教师被评为学年度教学能手。通过培训，既促进了新教师的快速成长，也助推了19个工作坊坊主和63名跟岗指导教师的进步，打造了一支具有学科引领力的骨干教师队伍，为新教师培养探索出一条可复制的路径。
（杨小平 胡天胜）
