10月12日下午，“天宫课堂”第三课在中国空间站正式开讲。神舟十四号飞行乘组航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲面向广大青少年进行太空授课，这是中国航天员首次在问天实验舱内进行授课。
综观整堂课，时时可以感受到丰富的科学知识、可贵的探索精神，处处折射出巧妙的课堂设计、科学课本身有趣有益的一面。无论是3名航天员在轨展示介绍中国空间站问天实验舱工作生活场景，还是演示微重力环境下毛细效应实验、水球变“懒”实验，做太空饮水、玩转扳手等趣味活动，都让人大开眼界、大呼过瘾，可谓树立了好的科学课示范。
何为好的科学课？首先体现在设计上。例如，为了更好实现天地共播一粒种，有学校让学生提前播种水稻，并进行观察记录。有了事先的学习和了解，此次与植物和水有关的科学课因而产生了很好的教学效果。好的科学课也体现在实验过程中。例如，同样是做水管吸水实验，实验场地不同，效果迥然不同，背后则是水的表面张力随重力变化而变化的科学原理。好的科学课还体现在师生之间的高质量互动上。学生们分别提出的“天上与地下的流体现象为何差异那么大”“植物在太空的生长周期与地面是否有区别”“植物在太空为何也能向下生长根须”等问题，都是细心观察思考后极有意义的课堂生成。航天员简明扼要回答之后，还适时点拨、循循善诱，鼓励学生深入思考，使科学课充满温情，既开阔了学生的眼界，也触动了他们的心灵，全方位凸显了科学课的育人价值。
由此可见，“天宫课堂”的意义，不只是简单地上一堂科学课，让学生看到科学的神奇，还要激发学生想象力，激励学生独立思考、举一反三、小心求证、不怕失败，使科学精神的种子深植于他们内心。从这种角度看，“天宫课堂”在满满的科学元素之外，更是一堂展现祖国科技创新、感悟伟大航天精神、增进民族自信的德育课。
当下，我国已开启全面建设社会主义现代化国家新征程，科技创新在党和国家发展全局中具有十分重要的地位和作用。而全面提升自主创新能力，需要从娃娃抓起，从引导青少年爱上科学、提高青少年科学素养开始，从上好每一节科学课做起。在这方面，党和国家实际上非常重视。如2021年6月，国务院印发了《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》，提出在“十四五”时期实施青少年科学素质提升行动，激发青少年好奇心和想象力，增强青少年科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础。
打造学生喜欢的好的科学课，各地教育行政部门应积极做好校内外科学教育资源的有效衔接，引导中小学充分利用科技馆、博物馆、科普教育基地等科普场所，广泛开展各类学习实践活动；组织高校、科研机构、医疗卫生机构、企业等开发开放优质的科学教育活动和资源，鼓励支持科学家、工程师、医疗卫生人员等科技工作者走进校园。学校层面则要做好课程设计，注重培养学生的科学精神，在课程和活动中激发学生的科学家之梦。例如，以“天宫课堂”为契机，学校可以将航天员提出的问题作为课外作业，鼓励学生去自主探究；可以用问卷调查的方式收集学生的“科学之问”，请专家予以回答，或者进行主题式探究；可以在固定时段开展科技节、科学营、大师讲堂等科学教育活动，将科学活动与地域特色、学校文化、德育活动等巧妙结合在一起。
科学普及意义非凡，任重而道远。家校社携手努力，让科普课成为青少年心中最难忘的一课，越来越多的年轻一代才会爱上科学，传承老一辈科学家追求真理、创新奉献、胸怀祖国的精神，走向星辰大海、探索宇宙奥秘，成为科技强国的中坚力量。
（作者系本报记者）
