■聚焦幼小科学衔接
“入学前家长可以让孩子尝试规划自己的时间，玩一些自主小游戏。”“请家长放心，学校一定会坚持‘零起点’教学。”……距离小学开学还有一个多月时，太原市幼小衔接工作已全面“升温”，在太原电视台黄金时段《新闻对话》栏目上，太原市育英幼儿园园长王林、太原市新建路小学校长冯荷霞，共同为全市学生家长上了一堂名为“入学倒计时，家长可以这样做”的“公开课”，引来了关注和点赞。
近年来，太原市通过行政推进、教研支撑、家园（校）共育，形成了区域推进、部门协作、示范引领、专家指导、评估督导有力结合的运行机制，促进了全市学前教育质量整体提升。
教研支撑 专家引领
衔接工作推进以来，太原市教育局按照《太原市幼小科学衔接实施方案》要求，遴选27所优质园（校）作为试点园（校），采取“规定动作+自选动作”相结合的方式，先行先试、全面推行入学准备和入学适应教育。同时，将“专家引领”作为科学衔接的“关键招”，成立了由市教育局分管领导挂帅的25人专家组，通过“业务+行政”的方式指导全市4个项目组开展教研。
太原市教育局幼教科科长朱君梅介绍，一年多来，专家组围绕园（校）普遍存在的“对‘衔接点’认识不到位”“对幼儿成长与发展缺乏客观评价”等问题，紧扣教育部相关文件，以“理念重塑”“解码游戏”为关键词进行在线互动答疑，帮助园（校）重新构建对入学准备及入学适应课程的理性认知，引导教师在对儿童的观察与解读中建立自然衔接、主动衔接的意识。
“好习惯积分榜”“我的班级我做主”“班级公约”……走进新建路小学一年级教室，精心布置的互动墙让人眼前一亮。
“大家好！欢迎来到大（3）班，我是班级的小小讲解员，今天的新闻是神舟十四号载人飞船顺利升空……”面对前来参观的小学老师，育英幼儿园的孩子自信地讲述着。
作为太原市幼小衔接试点园（校），在一年多的实践中，带着新的衔接观，双方携手将入学准备教育指导要点和入学适应教育指导要点逐一对照，从典型表现出发，以具体案例为载体，双向联动设计课程。
育英幼儿园的老师们围绕“我的毕业我做主”“我心目中的小学”等主题，将指导要点的目标打散，有机融入孩子在园生活的各个环节。新建路小学的老师们则以“游戏化教学法”的探寻为核心，通过综合体验活动，让新生在情境化、游戏化、生活化的环境中学会学习。
在完成好上述“规定动作”的同时，双方设计的“自选动作”也别具匠心。“幼儿园老师来看你们了！”随着一声熟悉的问候，育英幼儿园的大班老师们出现在了毕业生所在的学校。“通过这种‘回访’，老师们从追踪反馈的角度走进小学课堂，既利于维系师生情感，又便于了解孩子们的入学适应情况，从而进一步优化幼儿园大班的课程设计。”王林说。
城乡联动 一体推进
“变幻的豆”“积木在哪里”“哈哈镜”……暑假期间，清徐县东湖幼教集团所有毕业孩子的家长，每周都能收到老师们精心设计的各种小游戏。“不能让孩子们进入小学前的最后一个假期成为衔接空档。”谈及这样做的初衷，东湖幼儿园园长武琴花说。
作为省市两级幼小衔接试点地区，近年来，清徐县政府、县教科局针对当地农村园多的实际，通过集团化办园、联盟共建等多种形式开展教研，加大指导力度，确保基层幼儿园去“小学化”和小学“零起点”教学落到实处。该县清源、东湖、宏乐三大幼教集团分别结对全县12个学区，形成帮扶联盟，并建立了“管理联通、名师联手、课程联合、绩效联评”运行机制。每学期由集团主要领导带队，组织骨干教师定期为薄弱园提供订单式服务，初步形成了公办园、民办园、薄弱园一体化同步发展格局。
今年3月，由三大幼教集团牵头，全县各幼儿园积极开展线上幼小衔接工作，通过“专家讲座”“名师支招”帮助家长树立正确的教育观。清源幼儿园的教师专门为家长精心梳理了“宅家幼小衔接课程指南”，一个多月推送了22期。
这也激励了全县小学的“衔接”工作。“对于小学来说，让孩子尽快喜欢上老师，是双向衔接顺畅的关键。”清徐县紫林路小学校长张有发介绍，他们精心选配富有爱心、耐心、细心、责任心的优秀低年级段教师组建一年级教师团队，同时调整教学管理方式，将过去的一至六年级教师贯通式大循环执教模式，变为一至二年级的段循环模式。
清徐县教科局党委委员、教科研中心主任戴志诚告诉记者，目前全县建有衔接试点园30所，试点校24所，通过“一带N”的方式与薄弱园结成联盟，实现了对全县124所幼儿园的帮带全覆盖。
家园共育 形成合力
“如果孩子有一些奇思妙想，我们应该饶有兴趣地坐下倾听，而不是轻易去否定……”在娄烦县晨熙幼儿园，这样的家长培训会每个月都要举办一次。娄烦县地处偏远山区，家长教育观念相对保守。2021年，县教科局下发《关于教科系统开展家校合作共建的实施方案》，要求各园（校）结合实际，全面开展家园（校）共育活动，通过提升家长素质，提质幼小衔接。
按照太原市统一部署，该县确定晨熙幼儿园、晨兴幼儿园这两所优质园与县实验小学、县实验二小结对，成为全县试点园（校）。一年来，晨熙幼儿园在与县实验小学的双向教研中，坚持把“幼儿的内心需求”作为家园共育教研的主题和内容，开展多种亲子游戏活动，提高家长的参与度，逐步建立家园一致的幼小衔接价值取向，形成家园共育合力。
“参加培训后，我懂得了不能让孩子超前学习的道理。看到孩子生活自理能力提高、自主意识变强，我也对孩子未来发展有了信心。”大（3）班赵梓瑄的妈妈告诉记者。
“站在儿童立场，从儿童的视角去设计每一项活动，既是孩子的需要，又是家园共育的关键。”晨熙幼儿园园长亢美英说。
目前，该县各试点园（校）已将幼小衔接工作纳入研训一体的教研指导网络。多所学校还充分利用家长资源，请家庭教育有成效的家长现身说法，起到了示范作用。
如今，太原市不论是城镇还是乡村，强化家园（校）共育、遵循儿童身心发展规律、将指导要点转化为行动方案，已成为广大教师、家长的共识。
“从四大准备和四大适应着手，聚焦双向教研、课程建设、家长指导、社会宣传等有效落点，我们在全市范围内初步形成了良好的幼小衔接生态。”太原市教育局副局长尹骏说。
