①教师韦爱群组织高素质农民班开展实践教学
②校领导及教师、学生代表合影
③教师黎德荣为学生授课
④教师陈小军为农民学员讲解葡萄种植知识
⑤园艺211班学生在实训基地上实训课
乡村振兴需要培养一批懂技术、善经营、会创新的“新农人”，这正是职业教育的优势所在。近年来，随着广西农业全产业链发展的提速，急需一批农业科研、生产、管理、营销全面融合发展的现代农业人才支撑，广西桂林农业学校携手广西玉林农业学校和广西梧州农业学校坚持问题导向，聚焦乡村振兴、聚焦问题解决，对接农业全产业链发展构建创新型现代农业人才培养体系，培养一大批创新型技术技能人才，为区域农业经济发展提供了强大的智力和人才支撑。
直面问题 梳理清单
学校直面中职涉农学校如何实施创新教育、创新教育如何融入服务区域农业全产业链发展人才培养体系、如何发挥中职涉农学校创新教育的实践功能等问题，精心梳理问题清单，开启对接农业全产业链发展构建创新型现代农业人才培养体系的探索与实践。
全面布局 精准施策
发现问题，就要一一破解问题。学校全面布局，精准施策，探索解决问题的方法和途径，使得各项工作落小落细落到实处。
——制定“三维合一”创新型现代农业人才培养目标，破解中职涉农学校如何实施创新教育的问题。
学校结合中职学校办学层次和办学定位，创新提出“三维合一”的创新型现代农业人才培养目标，即：以“三农”情怀、首创、肯干、奉献等为核心的价值品质塑造（价值品质层），以服务农业全产业链创新的通识性知识、专业性知识、进阶性知识等为核心的知识传授（知识层），以创新力、管理力和营销力等为核心的能力培养（能力层）。根据人才培养目标，梳理区域特色农业全产业链为科研、生产、管理、营销四个核心链条，提出服务区域农业产业链发展的创新型现代农业人才价值品质层、知识层、能力层培养目标在四个核心链条中对应及侧重培养的内容。
其中，价值品质层目标的不同侧重为：科研链着重培养学生的首创精神，生产链着重培养学生的“三农”情怀，管理链着重培养学生的责任意识，营销链着重培养以诚信为核心的价值品质。
在以创新教育通识性知识、专业性知识、进阶性知识等为核心的知识传授基础上，知识层目标的不同侧重为：科研链着重于组培、工匠方面知识，生产链着重于种植、养殖方面知识，管理链着重于管理、组织方面知识，营销链着重于营销、电商等服务农业全产业链知识传授。
能力层目标的不同侧重为：科研链着重培养学生的组培、创新能力，生产链着重培养学生的协作、种养能力，管理链着重培养学生的管理、协调能力，营销链着重培养学生的策划、推广能力。
——构建“八元融合”人才培养体系，破解创新教育如何融入服务区域农业全产业链发展的问题。
围绕“三维合一”人才培养目标，构建“八元融合”创新型现代农业人才培养体系，实现创新教育与创新型现代农业人才培养的跨界深度融合。
融入文化，打造“耕以养身，读以明道”的耕读文化底色。将“农”字嵌入课程思政，把“‘三农’价值塑造、‘三农’情怀教育和‘三农’情感认同”作为中职创新型农业人才培养的思政主色，把“知农、爱农、为农”融入创新实践教育全过程，开发《八桂农耕文化》教材，促使“爱农乐业 知行合一”的创新教育落到实处。
融入专业群，打造“服务产业、跨界整合”发展的涉农专业群。对接特色农产品产业等需求，从“跨产业、跨专业”的视野出发，整合打造涉农专业群。学校以园艺技术专业为引领，统筹园林技术、农业休闲旅游、农业机械专业，建成园艺技术、农业休闲旅游、农业机械三个自治区级职业教育示范特色专业及实训基地。
融入课程，构建“产业对接、能力并进”的涉农专业课程体系。对接岗位能力要求，根据“创新教育基础能力→核心能力→拓展能力”三能力并进的培养思路，将创新意识等融入课程内容，课程分为创新教育基础模块、农业产业特色模块、创新能力拓展模块等“三模块”实施教学，实现涉农专业创新教育课程内容教学、创新能力培养与农业产业岗位对接合一，分层并进激发学生创新意识、培育创新精神、孵化创新能力的创新教育教学目的。
融入“教模”，形成“三维一体、分层递进”创新教育教学模式。即“课堂教学—生产实训—企业实践”三个维度的要素整体协同作用，分层递进培养“创新知识传授+创新能力培养+创新价值引领”。通过系统性改革和构建创新教育教学模式，促使课堂教学与创新教育等各要素之间产生聚合效应，有效提升创新型现代农业人才培养质量。
融入师资，建设“跨界融合、共建共享”的创新教育师资队伍。引进创业导师、创业致富带头人、“三农”科技特派员等创新实践师资，打通学科知识之间的壁垒，互通创新教育要素。邀请能工巧匠及高级技术人员到校担任创新创业导师，通过“传帮带”形式提高教师的创新素质；通过教师下企业参与一线实践，强化教师职业技能和实践教学能力。组建“果蔬花卉生产技术教学团队”等，为教师开展创新教育研究与实践提供平台。
融入平台，构建“跨界集合、四位一体”的创新实践平台。依托特色示范专业及实训基地等，将专业群中各专业实践平台进行融通整合，跨界集合“科研—生产—管理—营销”四大功能，打造“四位一体”的创新实践平台，有效实现真项目进平台、生产任务进实践课堂，为“四链四真”创新教育实践教学奠定基础。
融入评价，构建“三层多元、三合贯穿”的创新教育评价考核机制。依据创新教育规律，在创新的知识层、能力层、价值品质层三个层次设计评价指数；评价主体由中职学校、企业、学生共同实施；在实施评价方式中采取理论考核与实践考核相结合、学校实训项目考核与企业真实项目考核相结合、过程性考核与结果性考核相结合的方式，从而发挥创新教育评价的导向作用。
融入服务，形成“电商赋能、研创一体”的服务体系。“电商赋能”，即依托“情系‘三农’助力现代农业产业志愿服务队”，将创新创业教育融入志愿服务实践，深入农户进行创业帮扶。“研创一体”，即校企共建导师工作室，实施“研创一体”的现代农业技术服务项目，学生到企业参与全产业链流程，在服务项目中培养学生的创新能力、专业技能和工匠精神。
——构建“四链四真”实践模式，破解如何发挥中职涉农学校创新教育实践功能的问题。
发挥创新实践平台“跨界集合、四位一体”的功能。按照“跨界集合”的创新实践功能打造理念，对接广西农业“科研—生产—管理—营销”四大核心产业链岗位实践能力，建设“科研—生产—管理—营销”“四位一体”的创新教育实践平台，满足“教学做练”一体化教学要求，充分发挥创新实践平台的辐射共享功能。
实施“通识教育、创新教育、SYB教育、创新项目实战”四个创新教育阶段。通识教育阶段选取真实创新创业案例，激发学生兴趣；创新教育阶段开发《创新思维与训练》教材，提升学生创新意识和能力；SYB教育阶段通过SYB教育，提升学生创新创业技能；创新项目实战阶段搭建全真环境的学生创新创业活动中心，引入市场化管理模式，孵化创新创业项目，开展真实项目实践。
实施“四链四真”中职涉农学校创新教育实践模式。对接农业全产业链，凝练每个核心链对应的人才培养三层目标，激发创新教育的实践功能，将创新教育融入四个阶段，构建“真平台、真项目、真岗位、真实练”“科研链—生产链—管理链—营销链”的“四链四真”创新型现代农业人才培养实践教学模式。
成效喜人 丰收图景
一项项创新、一次次突破，学校发展和人才培养呈现出一派丰收图景。
人才培养质量方面，在广西中职涉农学校的园艺技术等12个专业推广应用，受益学生达10万多人，学生获全国休闲农业创意奖4项；设计创意农产品作品158件，861名学生获得SYB创业培训证书。2018年以来，学生获得技能比赛奖励国家级别25项（其中一等奖3项）和省级559项。
此外，学校在八桂大地开展新型农民和高素质农民培训与涉农教育12万余人次，为农村基层和乡镇企业输送了一大批创新型现代农业人才。
专业群建设方面，以产业为导向，对接“科研—生产—管理—营销”四条产业链，形成服务广西农业全产业链发展的专业集群。以果蔬花卉生产技术专业为核心，带动园艺技术等专业建成广西示范特色专业及实训基地、广西职业教育专业发展研究基地。此外，出版专著5本、教材31本，发表论文61篇，开发人才培养方案12个、创新实践课程27门。涉农专业教学改革成果奖丰硕，获涉农省部级成果奖一等奖3项、二等奖4项、三等奖1项。
令人欣喜的成绩背后是广西桂林农业学校以农为根、为农而生的信念与信心。未来，学校将立足本地，以更加生动的实践为区域农业发展、农村繁荣、农民增收作出应有贡献。
（陈世富 班祥东 韦爱群 谌湘芬）
