学生表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》
教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。可以这样说，教育评价是树立正确办学导向的指挥棒，也是提高现代教育治理能力的关键点，事关教育发展的根本方向。华北油田东风小学成立于1978年，位于河北任丘燕山南道。近年来，学校借“双减”契机，抓住教育评价改革的机遇，在教学管理中，主要实施了以下三方面措施。
改革教师评价制度，深入开展教师评价改革
未来教师需具备读懂学生、重组课程、联结世界三种核心能力，要彻底推动“双减”政策落地见效，就必须改革教师评价制度。因此，华北油田东风小学制定了教师在教学、德育、科研、发展等范畴的评价标准，规范教师日常教学行为，为教师的自我发展提供了参考，充分调动了教师的积极性、主动性和创造性，增强教师的职业幸福感、成就感和专业活力。
搭建学生评价平台，做好学生过程性评价
自我评价是学生综合素质评价中非常重要的组成部分，学生的自我记录与自我评价，一定要既具真实性又有反思性，使综合素质评价既全面又深刻。首先，学校利用物联网技术对学生学习过程信息进行采集、管理和存储，利用大数据技术挖掘数字世界中存储的学生学习过程、学习结果、相关因素等数据，建立教育大数据预测、分类和智能评价模式；利用智能决策和可视化技术进行科学分析和决策，减轻学校、教师和家庭的评价负担，提高过程性评价的科学性和准确性，确保评价的常态化和规模化。其次，在“双减”背景下，更多地发挥学生自我评价的积极性，比如让学生真实记录下自己在每周学习了哪些知识、增长了哪些见识，进行自我反思：在社团和小组学习活动中，有哪些同学值得学习？自己在哪些方面得到了提升？有哪些切身体会和收获？等等。学校强调全面发展，通过减轻作业负担，让学生有更多精力去做一些自己感兴趣的事情，主动选择学习内容和学习方式，体现自主性、选择性和差异性。
抓住“双减”契机，深化教育评价改革，激发办学活力
首先，激发教师的活力。落实“双减”政策，教师是关键，教师要在学生作业布置上做到科学有效，体现个性化，适当降低难度，严格按照作业总量来控制时间。学校引导教师跳出学科评价的藩篱，引导教师从关注自己的学科转向关注学生的全面发展，增强各学科教师之间的交流。
其次，激发学生的活力。在落实“双减”的过程中，学生不该只是被动的对象，而应积极参与其中，学校减少了机械性抄写和重复性训练的作业，把学生引导到提升综合素质、提高学习能力、优化非认知品质的发展方向上。激活教师和学生这两大主体，为“双减”的落地奠定了良好基础。
再其次，激发组织活力。激活教师、激活学生，不是一句空话，需要学校通过切实可行的制度来引导。学校内部有年级、班级、教研组等各种不同规模不同类型的组织，开展了针对整个年级教师群体的评价，从评价内容到评价方式，都有相应的改革和创新。学校“探·未来”课堂聚焦评价，向课堂教学要质量、要效率，充分彰显了“自主学习、个性化学习、交互式学习”的未来课堂理念，实现了学科教学与信息技术、教育评价的高度融合。学校通过人工智能知识图谱，精准分析每个年级、班级、学科的学业情况和每一名学生的学习情况，为学生提供个性化作业，最终实现精准教学，提高教学效率。
华北油田东风小学借助“双减”契机，对自身发展不断进行反思，使学校评价、教师评价真正落地，也让“双减”政策产生真正的效果，最终实现“负担减轻，教育品质提升，学生健康快乐成长发展”。 （张丽）
