送教下乡，特意带了一节作文课——《我眼中的春》。
在乡村孩子眼中，春应该是无处不在的。打开教室的窗户，花红柳绿，草长莺飞，一股脑儿都热热闹闹地跑了进来。走在校园，仰头看蓝的天、白的云，天地间一片通明。远远近近的山上，花树成片，金黄、粉红、雪白、深紫，一树一树的心事，一片一片的故事。
因此，我更多了几分期待。
学校在一个安静的小镇上，村子里、门前房后，不经意间路过、回头，哪里不是满眼的花枝乱颤呢？
“阳春三月日，花红柳绿时。春天早已来到身边，你们发现了吗？”屏幕上闪烁着“沐春风而思飞扬”，容易让人联想到孔子“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的美好情景。我把孩子最熟悉的景色请进教室——春天里的麦草清香、汩汩清泉，瞬间仿佛在眼前徐徐展开了一幅画卷。
“春天在山里，粉嫩的桃花开了。”前排的男孩回答。
“春天的花很美，树上树下，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。”女孩的声音很小，依稀听得见她眼中的春还是课本里朱自清笔下那熟悉的模样。
教室里安安静静，孩子大概忘了，他们周末的早晨走过田间，鞋上沾着水灵灵的草叶，忘了山谷沟壑一丛绿、一点红给人猝不及防的惊喜，忘了放学路上嬉戏追逐不小心撞得花瓣儿飘落，忘了在软绵绵的草坡上自由自在打滚儿，更忘了听见清亮的鸟叫由远而近报喜似的欢愉。
生活，可以点亮我们课堂。
微风拂过的柳树，惊艳岁月的玉兰和山茶花，尽管被静止在幻灯片上，还是帮助孩子获得了一点春天的感知，唤醒他们记忆中某一天曾与草木花儿的相遇。孩子笔下的春渐渐多了一些生气和活力，多了一点真实的容颜，“山茶花像一位姑娘，在晨光里慢慢醒来”“河边垂着枝条的杨柳，袅袅舞动着曼妙的身姿”……
我仔细观察孩子的眼神，更多是怯生生甚至茫然、木然的等待；我仔细听他们朗读一个个练笔片段，更多是干涸空乏稚嫩的描述，缺少对人间草木的欢喜之心，缺少对大千世界的由衷热爱。未经凝视的观察不是真正的观察，作文若不是直触灵魂的凝视，若不是心河真实的流淌，那么语文就成了被一个个分数、一次次评比搭建的桎梏牢笼。
语文的芳华，最终是要映照师生彼此的精神境界。
语文老师眼中要积聚着光，心中要酝酿着情，要善于培养孩子的欢喜心、热爱心。这种培养并非一日之功、一蹴而就，要在慢下来的时光里，在每一个日出日落间，教会孩子懂得关注身边的变化，懂得驻足变化里的风景——俯身看一朵花开出一瓣微笑，坐在石头上听山风的诉说，掬一捧潺潺流过的小溪，说说春天的花语，说说夏天的蝉鸣，说说秋天的银杏，说说冬天的白雪。
生活是鲜活的，智慧的老师应该用生活教，而不是刻板教条地教课本；也应该用心生活，而不是形容枯槁地比分数。大好春光，要学学鸟儿，站在高高的枝头抖开翅膀，晒晒潮湿已久的羽毛，带着孩子飞过林子、穿过山谷，收藏一路的阴晴故事，变成笔下的文字。字里行间，有清澈的大地，有一碧如洗的天空，有日月星辰，有花鸟草木。
回来的路上，两边是开得泼泼洒洒、汪洋恣肆的油菜花、樱花、梨花，绕着一家一户、一村一院，借用秦观的诗句“柳下桃蹊，乱分春色到人家”来形容再合适不过了。陡然生出太多太多的向往、羡慕，生活在这里的人是多么富有啊。山河日月，每天都变着模样，把寻常的日子涂染成缤纷旖旎的色彩。
要怎么做，才能把它们都装进眼里，收在心里呢？作家路遥说：“我认为每个人都有一个觉醒期，但觉醒的早晚，决定个人的命运。”
花还在绽放，草木还在萌发，都是生命的觉醒。
我开始四处漫步，去寻找更辽阔的课堂。期待在那里，寻找到我们的灵魂、我们的精神，寻找到我们自己。
（作者单位系陕西省安康市教学研究室）
