每个孩子心中都有一个巨人，只是有的沉睡，有的半睡半醒。班主任作为孩子的人生导师，如何以自我为榜样，携手家长与孩子共同走过美好的青春之旅？浙江省永嘉县上塘城关中学教师陈建仁用情、用智、用爱唤醒自己的工作热情，唤醒家长的自我成长意识，从而给孩子创造更好的生活、学习环境，唤醒每个孩子向好的愿望，为他们的人生奠基。
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春去秋来，我已经担任整整31年班主任。这期间，我教过各种各样的孩子，他们的家庭背景、性格爱好、行为习惯、学习基础各不相同；这期间，我从山区到城镇，陪伴一届又一届孩子走过他们人生中最美好也最关键的青春期。一路走来，我越来越清晰地认识到：教育的根本在于让孩子发现更好的自己。
何以为之？我主张“唤醒教育”，唤醒班主任自我、唤醒家长、唤醒学生。
唤醒自我，做好榜样
什么样的班主任带出什么样的学生。班主任的一言一行关乎学生对世界的认知，关乎学生为人处世的方式，关乎学生对待生活的态度，甚至关乎学生一生的幸福与快乐。所以，班主任要谨言慎行，给学生做好榜样。
我带的第一个班是寄宿班，办公室就在教室后面，除睡觉外，其余时间我都与学生在一起。每天早上五点半，我带着学生跑步晨练；晚饭后，我与学生到楠溪江边散步、谈心、玩耍。在秀美的楠溪江边，学生或背书，或聊天，或讨论问题，或游戏……如此，玩中有学，学中有玩，乐在其中。
第一学期寒假，正赶上暴风雪天气，路上积雪一尺多厚，我不顾天气恶劣，作出一个惊人决定——到学生家庭所在的九个乡进行家访，为他们送去期末成绩单、奖状和报喜信。每到一个学生家中，家长与孩子都感动不已；每到一个村庄，我都帮助学生结成学习小组，互学互助。整个寒假，除大年三十儿在家过，其余时间我都与学生在一起。
带第一届学生的经历，让我深刻体会到：班主任要身先示范，这不仅是一种无形的人格力量，而且是一种重要的教育理念。班主任用自身的人格与道德风貌，影响着学生良好道德品质、行为习惯的养成。也是从那时起，我立志要好好当老师，认真当班主任，做好学生生命里的重要他人。
唤醒家长，自我成长
班主任不仅要接触性格迥异的学生，也要与各种各样的家长打交道。有的家长敏感多疑，有的家长自高自大，有的家长不管孩子……教育好学生，家校协同很重要，怎样引导家长走上自我教育之路？
我特别重视学生入学时的第一次家长会。为开好这个关键性的家长会，我总是提前半月给家长布置任务：请每位家长给孩子写一封信，要有真情实感。
家长会当天，我利用最后两节课时间让学生给家长写回信。首先，我请学生把桌面整理干净，然后郑重地把家长的信交到他们手上，许多学生读着读着就已经泪流满面。接着，我给孩子发信笺、信封，请他们给父母写回信。
家长会开始了，我把孩子的回信交到他们父母手中，孩子的父母看着信纸上未干的泪痕，感动不已。借着这份感动，我对全体家长说，这3年是孩子成长的关键期，我们要努力与孩子共同进步。接着我请家长认真、具体地设计自己的计划与目标。张静妈妈给自己制定的计划和目标是：遇到问题，努力与孩子沟通解决，绝不发脾气；每学期至少阅读一本家庭教育类书籍，陪伴孩子一起成长；孝敬长辈，成为孩子的榜样；每周参加家长学校培训，提高与孩子的沟通能力；每学期陪伴孩子旅行一次；写周记，反思自己的言行。张静妈妈的计划和目标虽然简单，但很切合实际，3年下来她说到做到，成了孩子的好榜样，自己与孩子都得到了成长。
教育学生、管理班级仅靠班主任的力量是不够的，必须争取家长的积极配合，尽可能创造条件让孩子与家长共同进步，让家长以实际行动唤醒孩子向好的愿望。
唤醒学生，自主自治
苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。” 爱是教育的基础、教育的本质，教育学生的关键就在于爱。表扬也好、批评也罢，只是形式不同，本质都是爱。但是，爱是一门学问，更是一门艺术，有时还需要一定的策略。
?入学迎新，拨动柔软心弦
每届学生报到时，我有四个“规定动作”与学生一起完成。首先，强调“班级就是家”的理念，我们要用自己的智慧把教室布置成一个温馨而漂亮的“家”；接着，我让每个学生上讲台做自我介绍：自己的姓名、家庭成员、性格、爱好、特长等，我全程录像；第三个环节，我赠送给每个学生一本书、一个光盘，其内容是我与上届学生3年的点点滴滴，有每个学生的故事，也有每次活动的情景再现，还有班级文化建设的全过程记录等；最后，我将自己手写的一封长信送给学生，全班合影，记录这具有历史意义的时刻。
当天晚上，我要反复观看学生自我介绍的视频，熟记他们的名字，熟悉到第二天不管他们在哪里出现，我都可以准确地叫出他们的名字。
第二天早上，我很早到校，站在教室门口迎接学生的到来，我会准确地叫出每个学生的名字，并轻轻拥抱每个人。这一举动让学生非常惊喜，见人就说我们班班主任有着超常记忆力。
这个看似不经意、实则很用心的小举动，不仅拉近了我与学生的距离，让他们感受到我的温暖，而且也唤醒了他们柔软的内心，学会了热情待人，营造出充满人情味的班级氛围。
?轮流“执政”，培养自主自治能力
建立民主、公平、自主的班级管理制度，引导学生进行自我教育、自主管理，这是我开展班级工作的思想指南。
基于这样的带班理念，我给每个学生公平与尊重，给每个学生创造参与班级管理的机会。我采取“以兵带兵、以兵管兵”等方式，引导学生全面实现班级自治。
我班的班级管理条例由全体学生共同参与、逐条确定，全班通过后形成班规加以执行。管理内容包括纪律（课堂纪律、自习课纪律、考试纪律、课间纪律）、作业（课堂作业、家庭作业）、学校竞赛（包括出勤、仪表、广播操和眼保健操、卫生、出班报等常规纪律管理）。
班级管理条例确定后，我把学生分成4个小组，每组由一个学生牵头自由“组阁”， 组成4组班委团队，并以周为单位“轮流执政”。整个班级管理工作我大胆放手让学生负责，各司其职。我则听汇报、查过程、看结果，了解掌握全局，适时检查督促，但不干涉具体事务。同时，根据班级管理出现的新情况、新问题，组织学生协商对策。每周班会，轮值班委团队选派代表上台汇报班级管理的成绩、存在的问题以及整改措施，并写出书面总结，公布在班级管理栏上，再由班主任与全班学生一起给轮值班委团队的工作评分。每月进行一次大评比，评出最出色的班委团队，并给予奖励。
这套班级管理制度，调动了学生参与班级建设的积极性、主动性，引领学生在班级管理中施展才华，努力让学生从被动接受管理转化为主动参与管理，使学生真正成为班级建设的主人，真正实现管理育人、班级育人。
?多元评价，催生向上之花
在教育实践中，我运用多元评价方式，不断让学生获得“我能行”的成功体验，感受成功的喜悦。
每周我都会给学生下发一张成长表，以此记录他们的成长轨迹。具体做法是，每个学生根据自己的实际情况、结合老师的建议，写明自己本周争取实现的目标。做到了，他们的成长表上就会获得一个激励标志；没做到，值周班委团队将及时跟进、提供帮助。
对于那些控制力差、脾气暴躁、爱吵架的孩子，惩罚只会让他们产生逆反心理，非但不思悔改，反而会变本加厉。对这样的学生，我一般采用奖品激励法和情感激励法，激励奖品有开心小奖章、激励小卡片、小奖牌、小奖杯、名校徽标等。至于情感激励法，我采用发放喜报的方式调动学生及家长的热情。每个月我都会给各方面表现出色的学生发一张喜报，有时还把喜报送到学生所在村的村委会，携同村干部一起把喜报张贴在村委会的宣传栏里，村民口口相传，受到全村人称赞的孩子各方面表现愈发积极上进。
此外，我还在班里设立“功臣榜”，对班级有重大贡献的学生能获得照片上榜的资格，照片下方附上光荣事迹。这样一来，学生都愿意把自己“最得意”的一面展现出来。当学生取得巨大成绩时，自信心就会更充足，产生追求新目标的动力，从而形成发展进步的良性循环。
教育需要智慧，这智慧来自班主任的专业敏感、专业素养、专业方法和专业精神。我愿做一束阳光，用自己的光芒照亮家长，共同为孩子的人生奠基。
陈建仁，浙江省永嘉县上塘城关中学教师。浙江省特级教师，正高级教师，全国优秀班主任，浙江省师德楷模和温州市首届师德楷模。
