教师是立教之本，兴教之源，强教之基。《新时代基础教育强师计划》（简称《强师计划》）抓住了当前基础教育发展的关键一环，令人振奋。我和广大教育同人一样，热切期待着《强师计划》作为教师队伍建设的顶层设计，能够成为实现中华民族伟大复兴彪炳史册的基础性工程。
作为一名支教校长，近年来走访了200多所乡村中小学。令人欣慰的是，走访中所发现的问题《强师计划》中均已涉及并有相应的解决办法。当下所需要的是我们全体教师振奋精神，满怀信心致力于建设这项工程。
现就计划中的具体措施谈一点自己的想法。
一、师德师风的培育涵养应该疏堵结合、以导为主
《强师计划》特别强调坚持师德优先，严格落实师德师风第一标准，突出全方位全过程师德养成，推动教师以德施教、以德立身。这是落实立德树人根本任务的先决条件。教师是价值与信仰的引领者，是文化与文明的传播者，是学习与修身的示范者，是爱心与责任的践行者。尊师重教是中华民族的优良传统，教师的师德师风决定了社会对教师队伍的整体观感。
《强师计划》提出，需要常态化推进师德培育涵养，将各类师德规范纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容。师德师风建设确应紧紧围绕教师的精神成长常抓常新，从师范院校的课程学习到新教师入职培训，再到教师的整个职业生涯系统设计，常抓不懈。眼下一些年轻教师略显心浮气躁，对待工作投入不够，工作没几年就产生了职业倦怠感。其实，他们最需要的是教师身份的价值认同和对学生强烈的使命感。还有一些地方对师德师风的学习考评，就是形式化、应付式地让教师在网络上刷视频，交心得，拿学分。这种把师德师风建设与日常教育教学管理工作剥离开来的做法，本身就是与教育教学规律相违背的，也就不可能有什么好的教育效果。
开展师德师风教育，重要的是“导”，难的也在于“导”。正所谓改变一所学校，就是要改变学校的办学精神；改变一名教师，就是要改变教师的价值追求。我们应该疏堵结合，以导为主，通过生动活泼、形式多样的师德师风教育活动，唤醒教师的内在生命，帮助教师树立理想信念，培育教育情怀，确立正确的教育价值观。而《强师计划》着眼“引领”为先，注重“体验”“实践”“互动”“内生动力”，这些全新的字眼体现出眼中有“人”，为师德师风建设指明了方向。
二、中西部基础教育发展获得了前所未有的强有力支持
《强师计划》指出，坚持以中西部欠发达地区教师队伍建设为重点，推动师资优质均衡。这是中西部基础教育发展的福音，更是中西部欠发达地区孩子的福音，特别令人期待。近日碰到一些西部校长，他们都备受鼓舞，信心满满。
当下师范毕业生质量不断提高，尤其是乡村学校的特岗教师，深受学生喜爱。他们工作在偏僻之地，生活相对清苦，但工作认真投入，让人心生敬意。乡村教育需要他们，乡村的孩子需要他们。但特岗教师任教周期短、流动性大，亟须创设一种机制，让特岗教师转正后也愿意继续留在乡村工作。
令人欣喜的是，《强师计划》关注到了这些疑难杂症，进一步强调“加大中西部欠发达地区师范院校、教师发展机构建设和高素质教师培养培训力度，增加紧缺薄弱领域师资培养供给”，并制定了一些具体措施。通过落实补助政策、倾斜职称评聘、加强周转宿舍建设和住房保障等，着力增强乡村教师职业吸引力，让乡村教师安居乐业、过上相对体面的生活不再是神话。
三、加强县级教师发展机构建设的最大优势是让教师专业发展培训近距离接地气
《强师计划》指出，加强教师教育体系建设，包括建设国家师范教育基地、建立教师教育协调创新平台、改进师范院校评价等。由此，一批批高素质的师范毕业生源源不断输送到中小学已指日可待。
学校不仅是培养学生的场所，也是培养教师的场所。从某种意义上讲，教师才是一所学校最重要的“学生”。针对现实中一些教师反映的培训效果不明显的问题，应将培训时间、空间与权力更多下移到学校，下移进课堂。
在中西部地区，教师的校本自培面临的最大困境是缺乏基于学校实际的高水平指导，而最适合担当这一角色的是县教育局的教师发展机构，但西部地区县级教师发展机构大多人员配置不足，且能力偏弱，无力担纲这一重任。《强师计划》明确提出加强县级教师发展机构建设，这对处于困境中的县域教师培训无疑是雪中送炭，其最大优势就是近距离、接地气。
在教师培养问题上，西部学校应该克服“等靠要”思想，首先立足于教师校本自培自训。在我走进西部乡村中小学的过程中，经常听到的抱怨就是“教师素质偏低，缺乏名师指导引领，没有好的培训资源”等。我问校长：“你们学校班主任做得特别成功的老师有没有”“课堂教学特别出彩的老师有没有”，他们都回答说“有的”。其实学校要善于发现这些带有“特别”印记的教师，组织全校教师一起梳理这些老师究竟“特别”在哪里？这种“特别”究竟从何而来？这个梳理的过程，就是最好的教师校本培训过程。
《强师计划》总体要求中提出：遵循教师成长发展规律，以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑……全面提高教师培养培训质量，整体提升中小学教师队伍教书育人能力素质，促进教师数量、素质、结构协调发展，为构建高质量教育体系奠定坚实的师资基础。一个好教师扎实过硬的专业能力，首先需要在师范院校积淀扎实的专业知识和基本素养，再加上职后工作实践中不断学习修炼、提升能力。由此我们需要遵循教师成长发展规律，建立协同机制，将师范院校、教育部门和学校用人单位打通形成一个完整体系，三者各有分工，对教师进行不同层面培训，提升教师培养培训质量，持续为教师赋能，促进其精神成长。
（作者系时代楷模、贵州省台江县民族中学终身名誉校长）
