日前，北京某小学两位低年级教师“批评”、拖拽前排女生，还发动全班学生起哄和排挤该女生的视频在网上流传，引发社会强烈反响。对于这起教师违反师德的事件，相关部门快速发布公告回应，及时进行了调查和处置。这起教师违反师德的事件为广大一线教师敲了一记警钟，值得引以为戒。
如何最大限度地杜绝类似事件的发生，笔者认为除了加强法律法规、政策文件的外在约束和常态化的师德教育与培训之外，更重要的是唤醒广大教师的专业自觉，构筑起高灵敏度的内部“防火墙”。
所谓教师的专业自觉，是指教师对自己所从事的教育工作有专业性的认知。也就是说，教师面对学生开展教育教学时，随时随地都能清醒地意识到自己专业工作者的身份；一旦自己的言行偏离教师的专业形象，马上就会下意识地产生警示反应并主动地进行纠正。
根据该视频推断，两名涉事教师不像是新入职的青年教师。但令人遗憾的是，她们不仅当时没有意识到自己的过激言行有何不妥，事后还把视频发至家长群，将自己的不当言行“有图有真相”地公之于众，可见其作为教师的专业自觉意识不强。
唤醒专业自觉需要教师强化个人学习，主动补上相关法律法规和教育政策文件的知识“短板”，做到知法懂法、知规守规、依法从教。其实，这与学科课程标准等学习一样，也是严格意义上的专业进修与学习，不能走马观花更不能置之不理。比如，教育部自2012年以来印发的《小学教师专业标准（试行）》等一系列“教师专业标准”的内容中，都无一例外地将“不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生”这句唯一的否定句式写入其中，认真去体味才会理解其中的深意。
唤醒专业自觉需要教师个体建构全面、正确的专业化认知。新时代吹响了我国加快实现教育现代化的号角，而教育现代化离不开教师队伍的高素质和专业化。教师对专业化的理解不能停留在能够教好一门课、让学生考高分、拥有高升学率的片面认知，而是要自觉更新观念，把自身专业化水平的提升集中体现和落实到立德树人上来，落实在日常教育教学工作的点点滴滴，促进学生全面发展、个性发展和自主发展。
唤醒专业自觉需要教师强化情绪的自我管理，杜绝“暴力”沟通。很大程度上可以说，好的教育就是有好的师生关系。教师要懂得换位思考，关注学生的需求，用爱的语言、微笑的表情去引导和感化学生，让学生发现教师由内而外的善良。教师不仅要唤醒而且还要努力保持和强化内心的专业自觉，守护好童真，给学生一个健康幸福的童年。
（作者系浙江省义乌市教育研修院教师）
