自2015年以来，浙江省杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园与江南实验学校幼小联盟一直在积极互动探索中不断推进幼小衔接。2022年，伴随着“名师进课堂”活动，联盟开启了一场场精心准备的幼小“邂逅”。
真实体验——从旁观者到参与者。以往的幼小衔接活动中，幼儿园孩子通常是以旁观者的身份去小学课堂看哥哥姐姐上课。2019年开始，联盟尝试由小学教师进入幼儿园送课，幼儿园孩子成了课堂的主人，真实体验小学的丰富活动，熟悉小学的课堂形式，进而感受小学教师独特的教学魅力，为进入小学做好心理准备。
比如，在“乱七八糟的魔女之城”游戏活动中，小学教师给幼儿园孩子创设了一个“魔女城”的情境，看似乱七八糟的现场考验的是孩子的观察力，教师的鼓励带给孩子一次次勇于挑战的动力；在手工制作皇冠环节中，教师有意识引导孩子发现图形排序的规律，引导他们在游戏中学习，在学习中提升自身的数学经验。正是因为倡导游戏化、情境化的设计，孩子沉浸在活动之中，他们纷纷表达自己的观点：“城堡游戏真好玩”“原来城堡里的东西都是有规律的”“小学老师与我们幼儿园老师一样有趣啊”。
观念更新——从单科教学到学科整合。近年来，幼儿园和小学在课程设置及活动领域方面，体现出幼小衔接的“下潜”特点，逐渐将单一的学科课程更替为更适合幼儿的综合类、游戏类课程，强调学科之间的整合。
比如，综合类活动“有趣的航模”中，小学教师带着孩子了解飞机构造，解读模型制作说明书，给予孩子充足的时间制作飞机模型，制作完成后还带着孩子体验户外放飞，感受航模带来的快乐和精彩。这样的活动集科学、手工、语言教学为一体，结合室内与室外环境，在探究与实践中激发了孩子的学习欲望。
幼儿园教师感叹：“特色航模活动形式多样，让孩子感受了精彩和刺激。”参加活动的孩子也兴奋地说：“我们想赶紧升到小学，这样就可以拼装更多的航模了。”
双师联合——从单一引擎到双驱发力。为了更加贴近幼儿园的教学模式，联盟教研组进行了大胆创新，由“一师”课堂转为生动有趣的“双师”课堂，将原先的“单一引擎”变为教师组队联合发力，体现了项目式学习的特征，收到了意想不到的效果。
比如，“小熊过冬”一课由体育教师和音乐教师共同执教：教学的每一个过渡环节都由音乐教师抱着吉他以同样的旋律重复哼唱，带给孩子美的享受和体验；体育教师更多关注孩子的运动技能，通过一次次的示范和讲解，孩子体验了各种俯地爬行动作，依次达成有难度的分阶动作挑战。体育与音乐的融合、幼儿与教师的融合，一切都是那么自然和谐——在优美的音乐声中，孩子获得了艺术的欣赏和体能的锻炼。
活动结束后，两名教师表示：“孩子的爬行非常敏捷，歌曲也学得很快。”幼儿园教师也有许多感慨：“小学教学在慢慢向幼儿园‘下潜’，更加注重孩子的情感体验和实践操作，幼小课程的衔接也越来越趋于‘零距离’。”
云上传播——从片面了解到全程体验。幼小衔接一直是家长比较关心和焦虑的话题，以往通常是孩子回家向家长反馈，或者家长通过教师上传的照片了解活动形式、捕捉活动内容。如今的信息时代，幼小联盟开启了“名师进课堂”活动的全程直播，让家长在场外多视角全程观摩活动。
家长在关注自己孩子的同时，也关注到孩子与孩子之间、孩子与教师之间的真实活动样态，消除了心中的顾虑，缓解了各种焦虑。家长纷纷表示：“原来小学活动这么丰富多彩，与我们小时候完全不一样了”“孩子在课堂上积极认真，我们也减少了许多入学焦虑”。
在幼小联盟教研组的带领下，“名师进课堂”活动从课程内容的选择、课堂形式的优化、教学主体的改良等方面，都折射出幼小衔接理念的动态更新，辐射到每一名教师的教学行为中。
（作者单位系浙江省杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园）
