2007年3月起，我开始做校长，在山东省利津县一所九年一贯制学校一干就是近8年。2014年到北京工作，2016年7月开始我又在北京市密云区的一所城乡接合部初中校做了5年校长。在13年的校长履职过程中，感知有诸多变化。一开始，我带着简单的使命感走上校长岗位，学校经历了从内部价值观的复杂混乱，到文化生态科学重构，再到办学理念得到社会认可。而我个人，也从精神与学养的生涩走上自我反省持续学习之路……
我认为，校长应该永远记住，你是学校的核心和支柱，应该以自己的待人宽厚、精力充沛、思想活跃来赢得别人和社会的尊重。你还应该细心观察和关注每一名教职工与学生，像太阳一样虔诚地照亮他们的心。因此，每接手一所学校后，我首先会问问自己“我的使命是什么”，静下心来想一想“校园里每天有哪些事情会让师生充满激情”，再想想“我可以给学校和周围的人带来什么不同”……
接着，主要从3方面不断改进——
从内在改变，构建学习的生态文化园。学校品质因文化的积淀、传承而个性鲜明，教育生态因文化的熏陶、互动而健康生长。校长、师生要自己动脑动手构建奋发有为、富有特色的校园文化，激发学校内生活力。丰富学习资源、提升教育的意境与品位，便成了我深入思考的问题。我认为，学校各项工作与活动都应充分尊重教师和学生，鼓励教师自觉工作、学生自主管理。
从小处着手，开创成套的微改革策略。校长的管理智慧源于对教育对象的观察与思考。一个细小的设计、一个偶然的举措，都会引发师生教育观念的改变。当教育者的目光落到一个个被遮蔽的问题上，然后从“人”的立场出发，再回到“人”的成长，一点点地“看见”每个人内心深处的需求时，一个微小的行动也会成就一个孩子的成长，也就把成长的空间真正还给了学生。
从长远布局，绘就系统的课程体系图。校长必须首先找到学校文化的源泉，洞悉学校的办学精神与核心价值观，全面了解学校的内外环境，最终确立一个“路标”——这个路标不是简单的任务步骤，而是具备战略性、前瞻性的愿景、使命，这样才能为战略选择和行动提供原则性指引，为重大事项提供决策依据。
其实，这个过程中蕴含着校长的精神品质与使命的形成过程。
我理解的校长的精神品质与使命，第一是谦逊，有宽阔的胸怀。这种胸怀是同理心，是接纳和尊重。第二是勇气，这是陷于困境时的向前一步，是为了理想的挺身而出。第三是容忍。如果没有容忍的素养，则很难进行严肃的教育工作，也不可能获得真正的民主经验。容忍使校长能尊重和了解差异性，与差异性共存。第四是果断。容忍需要与果断相匹配，以避免因犹豫不决、缺少自信而造成专业上的无能或意志上的薄弱。
当然，校长需要的精神品质不仅仅是这些。这就需要校长始终处于学习和思考中，这也给校长带来很大的挑战。作为一名学习者和探究者，校长在落实自己的办学思想中要走进教师，与教师一起批判性地思考教育，批判性地反思管理过程，进而能批判性地认识社会。校长不再只是管理者，也是在与教师对话过程中的受管理者；而教师在接受管理的过程中，同时也进行着管理。教师和校长为彼此的成长共同负责、共同服务。
（作者系北京市育英学校副校长）
