在现有的学校体制中，校长在学校建设中的地位举足轻重，但正因为这样，校长也往往容易成为一所学校的天花板。这种情况如何避免呢？一言以蔽之，校长应该成为一个持续的学习者。
第一，校长应该具备自省意识。一所学校是一个整体，很多时候看似漫不经意出现的一个小问题，都与领导者的管理和决策有这样那样的联系。所以，校长在日常管理中应该具备面对问题的敏感性和自省意识，以便防微杜渐。面对问题，校长应该秉持“我就是那个原因”的理念与认识，不归咎于下属和教师，及时省察学校在领导、管理与实施过程中的问题，从自身找原因。这样，就有了解决问题的可能性。
第二，校长应该成为一个自觉的阅读者。学校教育的特殊性，要求校长不仅成为一个优秀的领导者与管理者，还应该是教育教学方面的专家，而要满足这两点，最好的途径就是阅读。校长的阅读可以朝向两个方向。一是博览群书，不设限，尽量多涉及几个领域。也就是说，校长不光要阅读教育和管理方面的书籍，还应涉猎文学、史学、经济学、哲学、自然科学等各个领域，这些领域的阅读体验看起来对于校长岗位没有直接作用，但这是一个校长的精神底色，大量的多领域阅读不仅可以打开一个人的精神视野，也能提升一个人的思维层次，促使校长具备自我迭代的成长能力。二是针对一个问题而进行的集中阅读。比如，针对学校组织架构不顺畅的情形，集中阅读管理学中关于“组织建构”的论著；针对自身领导力不强的状况，集中阅读关于领导力方面的书籍；针对学校作业质量与效率不高的情况，集中阅读作业建设方面的书籍。在集中阅读时，最关键的是要选对书，要挑选国内外此领域最顶尖最权威的书籍，这就需要一定的检索能力和辨别能力。
第三，校长应该养成好的学习习惯并能自觉使用一些学习工具。一个人的行为一旦沉淀为习惯，就会减少对意志力的消耗，在长期的时间周期内发挥出巨大的效能。比如，校长应该养成写日记或记工作日志的习惯。日记或工作日志，本质上是留痕思维与反思思维的结合，这能有效地对自己的工作效能和具体决策进行反思，也能帮助自己察觉自身的优点与弱点，从而更全面客观地认识自己。而实际上，“一切管理都是自我管理”，把自己管理好了，学校自然就顺了。再比如，校长要养成随手记录的习惯。很多灵感的火花，如果当时没有记录下来，就很可能会永远消失在自我的生命里，再也不能浮现。所以，校长如果有在学校管理和教育教学等方面的灵感或有价值的思考，要随时记下来，以便之后整理反刍。李希贵校长就有随手记录的习惯，有时候他在与人吃饭的席间听到别人有价值能引发思考的话语，也会赶忙记下来。
第四，要打通真实情况反馈的渠道。学校规模越大，校长越不容易获得第一手资料，距离一线也会越远。这时候，就需要校长建立机制，打通真实情况能反馈到自己这里的渠道，以便于自己在最短的时间内掌握第一手资料，从而对学校运行的真实状况有清醒认识。只要校长有这种意识，渠道也很好打通——公布邮箱或者扫码填写等，再加上对反馈过程的简单规范，一个反馈渠道就建立了，这个渠道在校长的领导与管理中会起到很好的作用。
第五，校长要有主动建立机制、规范流程以避免自己“一言堂”的意识。当下的学校管理中，校长的“人治”比重普遍较大。一个有格局有远见的校长，应该主动在学校中加大“法治”（制度、机制与流程）的比重，减少自己“人治”的比重，天长日久就会在学校里沉淀为一种文化，以后自己哪怕不在这所学校任职了，学校文化的影响力还在起作用，这就能很好地规避校长成为学校发展天花板的现象。
（作者系河南省郑州中学第三附属小学校长）
