随着一系列教师队伍建设新举措的出台，我国教师队伍建设迎来了发展新阶段。在取得成绩的同时，我们也发现了一些问题。比如，一段时间以来，教师培训重技术、轻理论的现象甚嚣尘上。
教师排斥理论，典型的说辞是教师更需要方法，更需要知道怎么操作，没必要研究为什么要这么做。就我的观察，目前有4类人左右教师培训轻视理论的倾向。一是培训“专家”，以学院派专家学者为主，他们想当然地认为，一线教师搞好教学实际操作即可，给中小学教师讲理论，他们不听，也搞不懂；二是某些地方师训管理干部，他们认为给教师做培训，教一些操作方法就可以了，理论是不需要学习的；三是某些培训机构讲师，过于迎合中小学教师的需求，重操作技术，而轻理论学习；四是一些中小学教师认为理论是空洞的，实操技术才是一线教师最需要的。
上述几类人的观点也许有一定合理因素，但是对中小学教师可以只重技术、轻理论的判断实在令人担忧。当前的时代已经从重点依靠体力走向重点依靠知识，现在正在走向重点依靠思维。而思维能力的培养和提升是学校教育的重要内容。思维能力的培养，除了形象思维以外，还需要理性思维。思维能力的培养，需要教师思维能力的提升，这种能力的提升，仅仅靠“怎么做”是培养不出来的。教师必须知道因为什么、是什么、为什么、怎么做。教师要培养的是面向未来的人，不去研究未来，怎么培养面向未来的人？研究未来是空头理论吗？教师要培养人，研究怎么做人是空头理论吗？
如果教师不会思考，只知道照本宣科，只知道拿着练习册让学生反复练习，怎么培养具有理性精神的未来人才？某培训机构请了几位讲师讲班主任管理工作，一位讲要绝对禁止学生带手机入校，另一位讲对学生带手机入校要用智慧的办法来解决。参训教师就问了：我们听谁的？培训教师面对质问，无言以对。其实，只要问高中生就能给出一个很好的回答。因为他们经常练习理性思维，对观点相对或观点相左的说法，要作出自己的分析、思考和判断。教师为什么只懂得追求“听谁的”？为什么不能进行理论层面的思考？
教师培训的主要作用是什么？教知识、教技能只是一方面，激发学习动力，点燃思考火花，提升理论素养，才是更重要的内容。一位名师讲如何转变一个学生的案例，讲得非常生动，一个故事套着一个故事，大家听得很愉快。课后，我问一位教师，你今天学到了什么？怎么把学到的技能运用到工作实践中？这位教师回答，我学到了怎么转化学生，但我没法落实到工作实践中，因为我从教十几年了，没有遇到过这样的学生。我们的教师为什么不会把具体案例上升到理性认识层面，为什么不会举一反三？这就是缺乏理论学习所致。
因此，教师培训不仅需要技术支持，更需要教育理论的支持，需要先进的教育理论作引领。而教师培训必须担当起方向引领与专业导向的责任。
（作者单位系浙江省宁波中学）
