作为名师工作室的主持人，经过多年观察，我发现名师工作室要成为优秀教师孵化地需要找准着力点，帮助学员做好“一有三会”：有理想，会教学、会教研、会交流。
有理想，是学员成长的动力。有理想就是有教育情怀和教育理想，有强烈的自我发展愿望。我主持的工作室常态工作之一是帮助学员树立理想。每个学员加入工作室之初都要做三年规划，确定自我成长目标。以学员张莲为例，她的三年规划有学习各种教育教学理论、积极进行课题研究、每年至少指导中青年教师3名、积极对外交流等，在三年规划的指引下，张莲各方面都进步显著。
会教学，是学员成长的基石。教师专业发展的主阵地是课堂，“把课上好”是教师成长的方式之一。为此，我主持的工作室坚持每月开展一次教研活动，活动形式多样、内容翔实，既有专家前沿引领，也有实战演练。光学不练功难精，工作室每学年至少听学员上示范课一次。展示活动在工作室工作中是常态，能帮助学员尽快适应新课标、新教材的要求，熟练掌握教学技艺。
命题水平是衡量教师业务能力和专业素质的重要标准，研究命题也可以提升教师专业能力。为了让工作室学员掌握命题的方法和技巧，我们多次邀请命题专家与学员进行经验交流，并在工作室开展命题比赛。工作室学员积极探索，总结出命题的依据、原则和策略，命题能力得到大幅提升。
会教研，是学员成长的翅膀。教研是学校教育教学质量的增长点，也是教师成长的平台。“教而不研则浅，研而不教则空”，工作室多次邀请课题研究专家给学员传授教研经验，同时要求每位学员主持课题一项、主研课题至少两项。
只研究还不行，还要注意提炼成果，而论文是教研和教育实践的成果，能反映教师的学识修养和教研能力。为此，工作室邀请杂志主编对学员进行写作技巧指导，请一线写作能力强的教师做写作经验交流。工作室成立两年来，学员多篇论文在省级论文评比中获得一等奖。
会交流，是学员腾飞的助推器。对外交流不仅可以取长补短，促进学员的学习，还能提高教学质量以及学员的研究能力、影响力。为此，工作室从三个方面发力：一是在工作室内部进行交流；二是给学员创造条件、搭建平台，把学员推出去对外交流；三是任务驱动，每位学员每学期在校内进行公开交流一次。工作室成立以来，学员多次在全国做讲座、上示范课，对外交流能力得到很大提升。
可见，充分发挥名师的引领辐射作用，为教师搭建学习成长平台，是促进名师工作室学员专业发展的渠道，也是实现名师工作室成为教育理想与情怀的激发地、优秀教师的集聚地、未来名师的孵化地的有效途径。
（作者单位系重庆市南开中学校）
