我所参与的新网师线上啃读会从2022年4月成立，以每月一期的读书节奏至今已稳步推进到了第五期。8月17日结束的21天共读，入驻打卡圈的有1125人，共收录12394篇读书笔记，最热关注为日打卡人数592人，占总人数的52.6%。每一期共读中有诸多书友坚持日更千字笔记，一本书的读书感悟累计三四万字。
这种不受时间、场地等边界限制，从书友的学习体验、学习效果、创意黏性出发的线上读书会是如何做到的？
这要追溯到建设读书会的底层逻辑中来，就是要带给社群最大的阅读价值以提高黏性。为此，新网师线上啃读会克服组织无序、结构扁平、知识僵化的问题，构建了有条理、立体化、可生长的共读顶层设计。
读书会愿景：一个读书会持续走下去的第一要务便是从关注“事”到关注“人”，进而把书友的精神与价值建立在一个坚固的磐石之上。
读书会目的：从群体意识来讲，通过共识、共创、共建，相互督促，彼此看到，才能赋能激励、持续推进形成一个积极向上的场。从个体成长来讲，通过外在动力改变内在思维模式，在固定时间、固定地点，沉潜书中每天至少半个小时，将阅读变成一种生活方式，也就是苏格拉底所述——我应该如何生活。
读书会设计：读书会有三个维度即对象、主题、形式。对象即基于书友认知形成浪漫阅读、精确阅读、综合阅读三阶段阅读循环；主题即从精选书单出发，挑选那些想读但自己又不敢靠近的经典，从读不懂到不放弃；形式为导读、自读和享读三个维度形成完整的读书会建设系统。
读书会节奏与方法：每月啃读一本书，采用“五步三重”啃读法。
一本书的阅读从导读环节开始，导读环节分为问题导读、思维导图、领读和视频演讲，每日的导读材料在上午8点前准时推送到各啃读群。自读环节，给予每位书友充分的尊重和理解，21天自由阅读，每日在打卡圈里以文本、导图、批注、语音等方式留下读书思考。享读环节用输出倒逼输入的方式，将思考通过文字和声音传播出去。知识产品化意识可以更大限度地提高阅读杠杆价值。
此外，读书会还以“云端对话”圆桌会议的方式进行直播交流、读书分享，每月一期，截至目前已经完成3期，每期直播点击率超过1000人次，观众足迹遍布150多个城市。
在刚刚结束的“云端对话”第三期中，我们首次采用了整本书拆读的方式，为线上啃读会开辟了阅读新路径。拆书是从整体把握文本、理解作者、看到自己的一种方式，这种方式克服了平时零散的批注和圈点，跳出文本并以一种内在逻辑将书中思想贯穿起来，这是深度阅读文本的一种挑战和尝试，适用于以提升能力、解决问题为目标的成人学习。
持续5期、运行稳定、高黏性的线上读书，为原本就爱学习且不甘平庸的教师提供了合适的成长环境，为有生命力的“种子”提供了阳光。这个环境的打造需要四个因素：
安全共创。从每一期共读义工招募看，数十个席位在分分钟内“哄抢而空”，足以看出书友对群体的依赖和信任。
知性阅读。定期调查阅读情况，根据书友反馈设置心理学、教育学、管理学相关的专业书籍。在书目上，我们会选取一些书友“望而却步”的书籍，也就是凭借自身能力很难完成的经典。通过群体攀爬阅读大山，同时也帮助书友建立根本性书籍的理念，树立教育与价值的精神高地。
凸显品质。一个高品质读书社群必须以内容为王。我过去有读书的习惯，参加过不同形式的读书会，也有穿越多种书籍的经历，可是新网师线上啃读会让我感受到“读懂”的意义。我们组建了一个12人的核心队伍，精心设置导读材料帮助书友对话文本，通过三阶段阅读循环论对话自我，在多元输出中对话他人，每一期阅读使每位书友完成一次深度、有效、专业的学习。
反哺教育。教师读书的目的之一是专业成长，在阅读中解读和重构教育理性，增长教育智慧，修正教育行为，收获教育幸福。教师鲁正群在读书中越来越坚定，要努力成为一名与儿童平等对话、关心儿童心灵的教师；教师刘晓林结合教育教学中遇到的“宝藏男孩”理解到教育是珍爱每一个学生；教师薛晓在跌跌撞撞朗读、啃读雅思贝尔斯《什么是教育》时，更加懂得以爱打底与和而不同的关系，积极搭建师生爱的桥梁。
《岛上书店》中写道，“没有谁，是一座孤岛”，联结我们彼此的正是一本又一本的书籍，它们更像一个个传送带，将我们送到我们想去的远方。
（作者单位系河北省盐山县联合小学）
