从我担任教研员以来，就一直看到王羽以“学生微课”为主要载体，不断实践着自己的理念。不知不觉，已经8年过去，回头去看，王羽的“让学课堂”，实际正是“生本”理念的最好体现，同时又乘上了信息技术与数学课堂融合的东风。“让学课堂”堪称是源于一线、用于一线、成于一线的教师研究与实践范例。王羽的让学课堂，有着以下独特的意义：
一是强调老师的“让”。在课堂教学中，我们强调“双主”，但老师的“主导”地位天然就有，学生的“主体”地位却往往有待于老师的“恩赐”。有种说法是“勤奋的老师，可能教出的是迟钝的学生”，这其实说明了一个事实，“老师的让”是不容易的，正如家长总是以爱为名拒绝对孩子放手一样。家长的放、老师的让，其实都是教育的真正智慧所在。王羽的研究向我们展示了这样一种路径。
二是应用技术的“微”。微课的兴起已有多年，但在课堂上得到广泛应用的不多。王羽的微课由学生主动制作，由于有了现代信息技术的助力，充分呈现了学生的思考与探索，有意无意之间落实了翻转课堂的理念，让学生真正成了学习的主人。
福建省福州市鼓楼区教师进修学校数学教研员 卢声怡
8年前，刚踏入教师这个行业的我没有教学经验，彷徨，迷茫。这个时候，我遇见了师傅王羽。她不断给年轻人机会，一直推着我前进。每一次公开课，她都与我一起整理思路，并鼓励我将信息技术与教学融合。也许你很难相信，你不主动请教她，她就会紧紧追着你，她总是能看到我们身上的闪光点，在严谨的教研活动中将它激发出来。
师傅告诉我，充分发挥学生主动性的老师是好老师，让学就是要把课堂还给学生，让学生做学习的主人。而我也将这一理念融入日常课堂教学中，将课堂时间真正交给学生，让学生在自主性的学习和探究当中重新获取解决问题的兴趣，留出更多时间引导学生去学习、探究和感悟。在这种状态下，学生的思维被真正激发了，同时也让他们获得了新的发展。
8年的指导，师傅为我创设了充足的教学交流时间与空间，我们在一起学习和探寻新教育背景下的教学新方法、新手段，她帮助我从迷茫的小白教师成为自信、有见解的教师。我从她的身上看到了什么是“千教万教，教人求真”，学到了踏实教学、潜心研学，用自己的力量去影响一个又一个学生。
福建省福州市井大小学教师 池晶
在生活中，要想有不同寻常的发现，就必须有善于发现的眼光。王羽独到的眼光能一下子发现别人熟视无睹的东西。一旦发现谁使用了新技术，就请他利用每周例会时间做简短分享。分享的过程中，老师们也很开心，私底下总开玩笑说王老师是自己做到10分才要求我们1分，尊重我们的个性发展。不知不觉，我们听得多、做得多了，觉得做微课没那么难了。
“让学”家族不断壮大，王老师考虑得更多了，她总是对新鲜事物保持好奇，从零起步，不懂就学。这么多年，她就这样坚持着，坚定地往前走，留下一路芬芳。
福建省福州市钱塘小学教师 董秀芳
