我班男生庄庆患有脑瘤，做过两次开颅手术，病情随时有可能复发。庄庆不能生气，不能过度紧张，也不能到处跑着玩。从学校教务处了解到他的情况后，我的一个想法就是把他当正常孩子对待，避免学生对他另眼相看。到了班里，我安排性格温柔的女生刘悦与他坐同桌，又对全班学生说：“庄庆喜欢猜谜语，喜欢画画，喜欢朗读，我们大家在一起要互相学习、互相帮助。”
上课铃声一响，庄庆就把学习用品摆放整齐，快速坐端正。我及时表扬他课前准备做得好；上课时，他仔细思考并积极举手回答，我奖励他一朵小红花，他露出迷人的微笑；写作业时，我给他在作业本上工工整整打出字头，并在他身边站一会，看着他写字。然后，我用实物投影仪把他的作业展示给全班学生看。大家不由自主地把掌声送给庄庆，喜悦挂上他的眼角眉梢。
课间，庄庆对我说：“张老师，我背诵儿歌给您听，好吗？”我认认真真听他背完儿歌，摸摸他的头：“这是我听过的最动听的儿歌。”庄庆笑着说：“ 张老师，我会更加努力的，请您为我加油！”说完，他转身向座位走去，我把鼓励的目光送给他。
有一次，我正在上课，只见庄庆双手抱头，痛得哭起来。我很着急、很心疼他，但却很淡定、很冷静，我安慰他说：“不要害怕，老师在。老师打电话给爷爷了，爷爷带你回家休息。”庄庆爷爷接到电话，立刻拿着药来到学校给他服下，然后把他带回家。这样的突发状况发生过几次，每次我都能够冷静处理，及时联系家长。因为我知道，关键时刻老师的淡定、冷静可以给孩子安全感。
我想通过这个案例告诉穆老师，班里的“特殊学生”最需要班主任关注与爱护，多一点耐心、关心、爱心，给他们勇气与力量，让他们在班里感受到温暖，这是我们之于他们的意义。
（作者单位系新疆石河子市一四三团小学）
