我与学生共读开始于2011年。作为语文教师，我在新学年伊始摸底学生读书情况，结果并不让人满意。原来，身在乡村的家长不支持孩子读课外书，一是不愿意花钱，二是他们认为课外书都是无用的“闲书”。所以，学生才会不知道读什么。
学生无书可读怎么办？那就读给学生听。我从女儿读过的书中筛选出《吹小号的天鹅》《洋葱头历险记》。这两本书的内容对五年级学生来讲有些简单，但考虑到学生阅读基础薄弱，还是应该从生动有趣的书开始，才能激发他们的阅读兴趣。
读书前我将所读章节关键词写在黑板上，读书过程中遇到关键词就简单解释，读到有意思的地方便停下来与学生讨论。那一年，学生心中逐渐树立了人人都应该读书的观念。
我所在学校是九年一贯制学校，由于师资缺乏，教师不能固定跟着一个班，两年后我被调到中学任教。这次，我照例在班中开展读书情况调查，结果依旧不好。
但学情发生了变化，没有足够时间让我给学生读书。我试着给学生讲阅读的好处，希望他们爱上阅读，可结果不尽如人意。后来受同行启发，我对教材文本进行整合，节省出来的授课时间让学生阅读。
学生没时间读大部头著作，可以从杂志等“小”书读起。我想到了《故事会》，该杂志里的故事简短生动、积极向上，适合学生阅读，而且我有现成的阅读材料。于是我找出21本杂志，给读物和学生编号，第一周从一号书发起，一号学生领一号书，二号学生领二号书；第二周从二号书发起，一号学生领二号书，二号学生领三号书，以此类推。
阅读课安排在下午的第一节语文课，学生听说要上阅读课都很开心，可是个别学生拿到杂志就放到了一边，因为“不爱看”或者觉得“不好看”。这是我未曾预料的。我不敢选名著，不敢选长篇小说，就是担心学生不感兴趣。看来，每个人的阅读喜好是不同的，教师不应该以自己的爱好判定学生的爱好。
我不知道如何是好，便让学生先上自习。也许这是因为学生还没爱上阅读。
一个月后，没有学生再将杂志扔到一边。第一步成功了，接下来我要教学生“学会”读书，提高阅读能力和审美水平。我告诉学生应该如何读书，两个月后还给学生做了一个阅读微讲座，告诉学生一个喜爱读书的人应该常备剪刀、胶水、胶带、订书机等修补用品，这样才能更好地保护书籍。我还培养了一名小助手负责收发书籍，让学生自己管理自己。
一段时间后，学生的阅读状况大有改观，常常有学生追着我，想提前看下一期的读物。
去年暑假后，我再次回到小学，接任五年级数学课兼3个年级的体育课。最初对于接数学课我是抵触的，除了对阅读的喜爱，更重要的原因是我从此没有理由督促学生读书了。不过我很快就释然了，数学老师也可以和学生一起读书啊，于是开始一边教数学一边给学生讲解阅读的重要性和读书、买书的知识。
我经常与学生分享我喜欢的书，但他们很少见到我专心阅读的样子。身教重于言传，如果他们能够看到，或许就能感受到“我”与“书”的特殊联系，进而对阅读萌生更多兴趣。我是不是可以找一个适合阅读的时间段与学生共读？仔细盘算，我发现学生只有中午才有时间。一天午饭后我走进教室，打算与学生共读，学生却说有许多作业要写。我不能强迫学生，便改变计划，对学生说：“以后中午只要我有空就到教室来，你们有作业就写作业，想午睡的就午睡，不写作业也不午睡的就跟老师一起读书。”说完，我翻开书开始阅读，学生各干各的事情，有的学生写完作业便拿出书来看。慢慢地，学生开始对阅读有了兴趣：男生想读探险小说，我就推荐他们读《地心游记》；女生都有一个公主梦，我就推荐她们读《小公主》。
阅读是一件美好的事，即使不为治学，也可以怡情养性。我想与学生共读一本本书，慢慢将各自的小世界扩大一点，再扩大一点。
（作者单位系河南省修武县云台山镇中心学校）
