陶行知认为，学生自治教育既不能采用教授法也不能采用教学法，而应该采用“行动研究法”（或称“生活法”），让自治成为一种生活方式，让学生在自治的环境中时常练习自治。
据此，我校从策略研究入手，提升班主任专业素养，提高学生自治能力，以便将来适应社会，更好地为社会服务。
建章立制，正向引导
班级作为学生校园生活的主阵地，是学生自治的主要实践场所。要建设好班级，班主任尤为重要。我校每学年举行班主任培训，从班规制定、组织架构、班风培育等方面指导班主任打造优秀班集体。
一是组织学生建章立制。班级建设必须有明确的班规，班规要从班情出发，由班委会牵头，全班学生充分进行协商，真正体现班规的民主性，为学生自觉遵守班规打下基础。
二是构建组织架构。建立健全班级组织架构是实现班级自治的组织基础。班级组织架构要充分体现学生的主体意愿，充分行使学生的民主权利，班委、团支委和其他学生干部要做到分工明确、协调配合。
三是加强舆论引导。良好的班级舆论是班级自治的精神支柱。黑板报、墙报、光荣榜、班报等平台，是培养学生良好品质的舆论阵地。另外，学校定期进行精英评选，如评选“最佳班委会”“学习之星”“德育之星”等活动，使班级形成向心力、凝聚力。
开展活动，搭建平台
各班充分发挥学生在教育中的主体作用，推行以班主任为主导、学生为主体的自我管理、自我约束、自我教育的管理机制，重点加强班干部队伍建设，实行定岗、定责制度，建立常规监督、检查机制。
我们以“分目标实施”“多层次推进”“多渠道展开”的思路开展工作，突出学生主体性，抓近、抓小、抓实，通过开展常规教育、主题教育、专题教育及丰富多彩的活动，引领学生不断由“他律”走向“自律”，再走向“律他”。同时，我们以活动为载体，拓宽实施渠道。借助学生社团的舞台，有效把自主自治教育的精神向学生的生活进行全方位辐射；通过教师的引领，构建特色社团，让学生自主选举社团负责人，自主制订研究方案，自主确定活动项目与活动内容，以此突出学生的自主性，为学生自主管理保驾护航。
家校互动，形成体系
目前，我校的家委会、关工委、校外辅导员三合一德育体系已构建。 家委会主任牵头带领家长体验班级生活，观察孩子表现，及时发现问题、反映问题、解决问题。家委会成员还带队走进学生餐厅，品尝食堂饭菜，提出中肯建议。
关工委组织学生开展“模拟法庭”法治教育宣传活动，模拟法庭中的“审判长”“审判员”“公诉人”“辩护人”“被告人”“书记员”等角色，真实还原刑事法庭审判的全过程，通过亲身体验，丰富法律知识，拓展法律视野，增强学生守法意识。
与此同时，我校还创新多种途径落实学生自治。比如改革班委制、落实值日班长制、管理角色动态管理制等。正如魏书生老师所说，让学生为集体做事，他才会更加热爱集体，越做越爱集体。
近年来，我校着力引领班主任“做中学、学中研、研中精”，努力打造一支专业化、高水平的班主任队伍，引导学生在自治中提高自理能力，促进学生健康成长与可持续发展。
（作者单位系山东省龙口市明德学校）
