学生对当下学习生活无法产生兴趣，很大程度上是因为他们对未来生活缺乏积极的想象和具体的设计。对此，班主任要帮助学生进行生涯规划，让理想目标引领学生进步，变被动为主动。本期刊发教育部“领航工程”中小学名师工作室主持人、辽宁省辽河油田兴隆台第二初级中学教师朱萍关于班级管理的第二篇——
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成长过程中，不少孩子都有过“为什么要放弃游戏时光，而必须过单调、乏味甚至有些痛苦的学习生活”的困惑。他们之所以会有这种困惑，某种程度上是因为对未来缺乏具体而实际的规划。
多年的班主任经历，我发现学生的学习基础和智力水平一届比一届好，但自主发展意识有越来越弱的趋势。究其原因，是生于“安乐”年代而衣食无忧的学生没有确立理想目标，没有“像渴望空气那样强烈地渴望成功”，因而成长的动力不足。
中学生不应只看到眼前的考试，还应追求远大的志向。这就需要班主任关注学生的精神世界，努力促进学生的精神成长，唤醒学生的生涯规划意识，引导学生树立正确的目标和理想。
基于以上思考，我在设计初中班级目标导向考核评价体系时，将引导学生树立理想目标、进行生涯规划的目标放在首位，并从学生入学之初就要求他们分五步设定理想目标：第一步，描绘40岁时的愿景，要在哪个行业做什么工作，对社会的贡献有多大。第二步，按照“大目标、小步子”原则，分别设计35岁、30岁、25岁的阶段性目标及实现目标的方案。第三步，确立高考目标和专业，分析自己的学科基础状况与目标大学、专业要求的匹配度，进而确定初中阶段的“长板”科目。第四步，明确义务教育阶段结束后的去向，选择适合的高中阶段教育，从而明确初中阶段的综合素质提升方向。第五步，制订提高当下课程学习和品德修养等方面的日计划并每日检查。
关于发展目标与人生规划的设计，我要求学生在家长的帮助下完成，然后以“我的目标”为题写出来，家长要写不少于50字的指导意见。其实，多数家长对指导和帮助孩子制定人生规划非常重视，小雷妈妈就写了500多字的心得，详细描述了如何启发孩子认识自身不足、如何帮助孩子树立人生目标等内容。当然，有些家长不重视或没有能力帮助孩子规划人生，导致孩子确定的人生目标不切实际，这时我会对学生进行具体指导。
此外，我还将学生的发展目标与人生规划制作成画报贴在教室墙壁上，制作MV每天在课前播放，将理想目标深深刻印在学生脑海，让理想目标时刻引领学生。
自主发展目标及人生规划的设计，使学生真正理解了万丈高楼平地起、不积跬步无以至千里等道理，知道当下的每一天都是奔向40岁大目标的一小步，知道今天做的每件事都是为了明天的成就、未来的生活打基础，知道自己的未来不是父母铺就而要靠自己一步一个脚印向前走，从而由“要我学”转变为“我要学”，由“要我做”转变为“我要做”，由“要我改”转变为“我要改”。
唤醒学生的生涯规划意识，转变了学生认为学习是单调、乏味、痛苦的观念，进入快乐学习的轨道。我的许多学生在进入高中、高校后依然延续着初中时规划的生涯发展方向，有志于服务国家发展的“王市长”，在北京大学医学部追随钟南山老学长的脚步；想成为媒体人的小欣正在大学攻读新闻传播学；准备接过我手中教鞭的小马已经是一所师范院校的学生……
每个人都有一个觉醒期，觉醒的早晚决定了个人命运。初中阶段是学生人生观、价值观和个性形成的重要时期，也是唤醒学生生涯规划意识的关键阶段。班主任引领学生成长进步的关键在哪里？毫无疑问，就在于做学生的灵魂导师，给学生一把打开理想之门的钥匙。
（朱萍，特级教师、中学正高级教师，任教于辽宁省辽河油田兴隆台第二初级中学，西南大学卓越教师培养导师、渤海大学客座教授，教育部“领航工程”中小学名师工作室主持人）
