生活化教学模式借助生活元素进行教学，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前初中道德与法治教学中应用生活化教学模式的根本目的。对道德与法治教学来说，抽象的理论知识点非常多，运用生活元素进行具体形象的分析，必然能降低学生的学习难度，从而提高课堂教学效率。
那么，生活化教学模式在初中道德与法治教学中如何应用？下面以七年级上册第四单元《走进法治天地》为例。
初中道德与法治课的法治教学目标是让学生形成正确的法治观念。简单来说，就是形成法治思想和法治能力。初中生作为国家的未来和民族的希望，肩负着实现伟大复兴中国梦的重任。从这一点来说，初中道德与法治课法治教学目标需要体现在对初中生知法、懂法、守法能力的培养。鉴于法律知识抽象难懂，需要教师通过生活化教学模式进行教学引导。
比如在教学《做负责任的人》时，教师可以引导学生从“小家”入手，培养“尽义务”的责任意识，包括尊敬父母、孝敬父母等，然后再从“小家”到“大家”，引导学生思考自己应当如何爱国，结合法治教育，普及基本的法律常识，帮助学生树立正确的法治观念。
具体到法治课堂教育的生活化教学方式，首先是法治思想的培养。所谓“法治思想”就是按照法治的要求认识、分析、处理问题。首先，法治思想要体现权利与义务相统一，即在享受权利的同时也要为社会发展尽义务，以劳动换取个人的生存和发展。其次，法治思想要重视证据，所谓证据即要合理合法，不能凭空捏造，而且要有一定的关联性，体现思维逻辑的严密性。最后，法治思想要体现程序的重要性，即做什么事情都要讲法律、走正规程序。
同时，法治教育应当结合初中生的实际情况，合理运用生活化教学模式解释法治思想在生活中的具体表现，使抽象的法治知识具体化、简单化、大众化。如何体现权利和义务相统一？对于初中生来说，就是要明白自己能做什么（比如上学、参加社会活动、帮助别人等）以及不能做什么（比如偷东西、骂人、打架等）。如何重视证据？对于初中生来说，就是要对自己说过的话、做过的事高度负责，不能随意诋毁、侮辱别人，懂得尊重他人，做任何事情都要讲证据，用事实说话。如何体现程序的重要性？对于初中生来说，就是要尊重社会规则，要明白自己作为一个社会个体要受社会规则的管理和约束，不仅尊重规则的价值，更要尊重人的价值。
其次是法治能力的锻炼。所谓“法治能力”就是按照法治思维的要求进行社会活动，能够准确分辨社会上的善恶美丑、真假虚实，可以对自己的行为进行控制，可以合理合法地行使权力并履行义务。社会主义法治能力主要体现在以下三点：一是法治能力的认知判断层次，即能够以法治思想为基础积累生活常识和经验，并据此进行合理的社会活动。二是法治能力的逻辑推理层次，即要通过逻辑分析的方式评判自己和他人的行为。三是法治能力的综合分析层次，即要根据现实情况进行综合分析，权衡利弊之后作出最正确的决定。
结合初中生的实际情况，初中道德与法治教学也需要合理运用生活化教学模式，让学生能在实际生活中学习守法用法，具备较强的法治能力。首先，法治能力的认知判断层次，教师要引导学生从生活入手，分析社会上的人和事。比如在教学《生活需要法律》时，教师可以展示两幅图片，一幅是造纸厂因为排放污水造成环境污染，河流变绿，青草枯黄，最后警察把负责人抓走。另一幅是小明热心公益，践行环保，得到了老师和家长的表扬。两幅图片对比，学生自然就明白，做了坏事法律就会惩罚，做了好事行为就会得到奖励，说明法律时时刻刻在我们身边。其次，法治能力的逻辑推理层次，教师要引导学生懂得法律的作用，并养成懂法、守法、用法的好习惯。最后，法治能力的综合分析层次，这点对初中生来说比较难，教师可以借助生活实例进行指导。
（作者单位系广西容县石寨中学）
