云山巍巍，资水汤汤。云山脚下，资水江畔，有一座美丽的古城——武冈都梁。古城西郊，有一颗璀璨的教育明珠——武冈市富田学校。
1990年，富田村为了解决村民子女读书难的问题，创办了富田中学。创办时，仅一个初中班，3名教师，63名学生。后来，学校转为由教师为主体的股份制民办学校，2003年又创办了高中，2014年又创办了小学。转眼，学校已走过30个春秋。现在的富田，已是享誉湘西南的民办名校。学校现有教学班108个，教职工400余人。
30年，富田人用智慧和执着战胜了一个又一个困难，收获了一个又一个喜悦：全国“守诚信，重质量”双保障学校、全国青少年足球特色学校、十大卓越创新力民办学校、湖南省示范性家长学校、邵阳市示范性民办学校、邵阳市爱国主义教育基地……各种荣誉纷至沓来。30年里，富田学校为什么能长足发展？该校的发展全得益于“人人成人，人人成才”这一教育理念。30年里，他们就是围绕这一理念，苦苦求索，顽强落实，终于找到了那一抹成功的曙光。
一、教师篇
30年里，富田学校一直把建设一支优秀的教师队伍放在一切工作的首位。他们认为，有一支优秀的教师队伍才可能实现学校“人人成人，人人成才”的教育目标。为此，他们夯实了三个方面的工作。
（一）铸师魂。学校注意以党建工作为龙头，强化教师队伍的思想建设。富田学校的党建工作已有20多年历史，一直是武冈市教育战线的一面旗帜。在师德师风建设上，他们注重三点：一是用共产党员的先进思想引领教师，深入开展主题教育。二是设立党员示范岗，用共产党员的先进模范行为感召教师。三是组织教师学习《教育法》《教师法》等，使每一个教师进一步明确自身的职责。
（二）强师能。怎样增强教师教书育人的能力？学校在教师中全面倡导落实三个科学观：一是科学的教育价值观。他们认为，教育的价值全在于为社会培养合格的人才，实现国家“人才强国”战略。二是科学的学生观。他们认为，学生是有尊严的，要有爱的情怀；学生是有差异的，要因材施教，因人施教；学生是发展的，要用发展的观点看学生。三是科学的教学观。要正确处理教师的教与学生的学之间的关系，千方百计挖掘学生的内在潜力。为加强师德师能，学校每年利用暑假举行班主任工作研讨会，经常组织教师外出学习。
不断学习，不断探究，富田教师在教育这片天地里终于获得了自由，“博学、博爱、至精、至善”真真实实成了富田教师的教风，优秀班主任、优秀教师不断涌现。
（三）尊师道。尊师道，就是尊重教师的人格，给教师以尊严，给教师以幸福感。该校注意从三个方面来体现：一是让教师成为学校的主人，二是在待遇上让教师有优越感，三是丰富教师文化生活。有尊严、有幸福感是富田教师的真实感受，难怪别人评价：在武冈市的民办学校中，富田学校教师的稳定性非常强。
二、成人篇
学校在育人道路上摸索了30年，他们的体会是：要教会学生做人，必须扎扎实实落实“三全”育人，即全员育人、全方位育人、全程育人。他们的具体做法是：
（一）环境育人。打造良好的人际影响环境，该校除了加强学生群体的教育管理外，还特别注意加强对教职工的教育管理。打造价值取向引领环境，让学生正确的价值观在校园环境熏陶中逐渐形成。打造校园书香环境，引领学生自觉走进中华优秀传统文化，爱上阅读。
（二）活动育人。富田学校认为，活动育人避免了简单说教，他们的主要活动有：升旗仪式；“六三一”德育工程，这是该校的一项常规德育工作，六是指每天坚持六件事，三是指每周坚持三件事，一是指每月坚持一件事；德育导师制，这是富田学校德育工作的“精准扶贫”，其目的是不放弃一个学生，让每一个学生都能成为最好的自己。
（三）管理育人。富田学校认为，学校管理就是教育，而且是最直接、最具体、最实际、最生动的教育。为了提高管理的育人效果，该校制定了一系列规定和制度，要求学校各系统、各班级，包括学生公寓、学生食堂都要严格执行规定和制度，营造全方位的强大育人气场和氛围。
三、成才篇
怎样才能将学生培养成振兴民族大业的合格人才？富田学校的回答是：全面促进学生“能自觉，会自学”。
良好的育人环境，丰富多彩的德育活动，细致的学校管理，已经为培养学生“能自觉，会自学”打下了良好的基础，该校又有针对性地做好三个方面的工作：
（一）开展“四自”教育，促进学生“能自觉，会自学”。“四自”教育，即“自信、自明、自主、自强”教育。自信教育即唤起学生的“自信”，他们的措施是：夯实“两个教育”，即理想教育和励志教育；落实“两个活动”，即设置目标卡活动和诵读激情励语活动。自明教育即引导学生正确认识自己，明白事理，从而不自傲、不消沉。自主教育即教育学生做好自己的主人。自强教育，该校认为，自强必须建立在自信、自明、自主的基础上。同时，他们还注意了四个方面的工作：一是培养学生的吃苦精神，二是培养学生的抗诱惑能力，三是培养学生的抗挫能力，四是引导学生积累知识、积蓄能量。
（二）落实学生的自主管理、全员管理。富田学校认为，“四自”教育是从思想上引导学生“能自觉，会自学”，而实施学生对班级的自主管理和全员管理，则是从行动上推动学生“能自觉，会自学”。他们的具体做法是：
第一，组建班级多功能学习小组，该校学生的自主管理和全员管理是通过班级多功能学习小组来实现的。
第二，运用学习小组，实施班级的自主管理和全员管理，学生的自主管理和全员管理有效提升了班级管理水平。
（三）把握课堂，丰富课外。该校认为，教学工作是学校的中心工作，课堂是学校所有工作效能的集中体现。同时，课堂也应是实现学生“能自觉，会自学”这一育人目标的主阵地。通过大量的教育工作，尤其是学生的自主管理和全员管理，已经形成了较好的“能自觉，会自学”的氛围，课堂应进一步巩固、深化这一育人目标，让学生在“成人”的基础上真正“成才”。
富田学校的课堂是学生如饥似渴获取知识的课堂，是名副其实的高效课堂。历年来，在生源质量同位的基础上，他们的教学成绩一直保持绝对优势。然而，他们的育人目标绝不仅仅在课堂，更在学生的全面发展，更在全面提高学生的素质。
“能自觉，会自学”促进了“人人成人，人人成才”，“人人成人，人人成才”绽开了富田满园桃李。
30年筚路蓝缕，30年苦苦求索，30年风雨如磐，30年岁月如歌。富田学校的今天风景如画，富田学校的明天一定会更美好。富田人有一个梦：创百年名校。我们相信，他们一定会梦想成真。
