低年级总有家长，特别是爷爷奶奶要帮孩子做值日。他们会借着“孩子还小，我来教教他”的理由，一不小心就把孩子的工作全干了。这些“被帮忙”的孩子很难学会劳动，甚至到了高年级还不会扫地。
劳动是自己的事情自己做。家长到学校帮孩子做值日，是因为没有搞清楚值日不仅是清洁环境，更是学习劳动技能。
劳动教育要达到“1+1>2”的效果，家校必须达成“劳动育人”的共识，放手让孩子去做，从“试着做”到“努力做”，才能达成“擅长做”。我的孩子小时候喜欢帮厨，第一次用刀时奶奶很担心。但与其规避危险不如教给方法，在告知刀的安全隐患之后，孩子逐步掌握了下刀的要领。由扶到放，慢慢就可以运用自如了。
劳动本身就是一种教育。联合国教科文组织很早就提出要“学会生存”。劳动的基本目标指向生存，是吃饱穿暖、养家糊口的需要。
劳动教育的首要任务是让学生掌握基本的劳动技能。扫地是一种，老师和家长要做的不是代劳，而是教会孩子怎样扫才干净、怎样扫才效率高。对低年级的孩子，教师更要手把手细致地教，拿扫帚的高度，扫灰尘的力度，收垃圾时簸箕的角度，都是教学内容。在这样的劳动学习过程中，学生能体验到付出劳动的辛苦、收获劳动的喜悦
劳动教育还在劳动之外。德智体美劳，每一种教育各有侧重又相互联系，我们要思考劳动教育与德育、智育、体育、美育的关系，并在日常工作开展融合教育。
在种植园播下种子，浇水施肥、除草捉虫，精心呵护，激发学生对生命的敬畏，这是以劳润德；为引导植物更好地生长，学生为其搭建支架，这是以劳促智；观察记录植物的生长，发现姿态之美、色彩之美、生命之美，这是以劳育美。
回到值日生工作，我们或许可以这样实施劳动教育：一是让学生知道每天值日的目的是为大家营造干净的生活环境，辛勤付出能给自己和他人带来方便、快乐；二是根据学生的年龄特点教会他们与此相关的劳动技能，并请家庭协助提供独立劳动的机会；三是在每一次劳动结束后安排欣赏环节，让大家感受整洁之美，体验劳动后的成就感，从而热爱劳动。此外，还可以结合评比激励进行值日轮岗、经验分享，让学生在劳动中体验、在体验中收获、在收获中成长。
新时代的劳动教育不仅是劳动技能的教育，也不只是能力的施展和行动的体验，劳动之于学生是适应生存的需要，是热爱生活的表现，是积极创造的起点。
（作者单位系江苏省常熟市石梅小学）
