有学者指出：“文化领导力已经成为一个国家或者组织最根本、最持久的核心竞争力。”作为教育组织的学校，文化是其实践之本、发展之魂、生长之力。校长的文化领导力具体表现为价值引领和实践指导。价值引领指对师生的道德、人格、精神、人生方向的引领；实践指导指对师生校园生活的空间、制度、教学方向的指导。8年来，江苏省南京市浦口外国语学校管理团队通过建设“幸福家园”文化，推动学生、教师、学校共同成长。
聚合多元价值，提升文化的回应力
新办学校，如何构建全体师生共同接受的价值追求呢？我们坚持学校文化建设应围绕师生的成长需要、精神追求、话语体系来建构；注重儿童参与、儿童表达、儿童思维；遵循文化核心理念来源于师生共同选择、形成于师生的共同研讨、表达师生共同愿景的基本原则，核心文化的确定既论证于专家，也问询于家长，让学校文化建设的过程成为教师、学生与家长共同分享的意义世界。
新学校的教师来自于区内外各学校，因此浦口外国语学校的文化应尽可能兼容并蓄。学校引导教师开展“四个一”活动：一次有关办学理念的教师座谈、一次文化关键词的投票、一次“三风一训”的征集、一次面对专家的文化建设沙龙，通过有效的沟通与商讨，确定浦口外国语学校文化的核心词：儿童、幸福、积极、成长。开学后我们又将文化建设拓展到学生、家长层面，进行一次文化建设方案的通报会、一次学校楼宇道路的命名征集、一次学生的校园种植活动，在学生小小的心灵埋下文化的种子、种下爱校的基因，这样师生共同参与，学生看得懂、记得住的校园文化表达，必然能潜移默化影响师生与家长。
践行人本精神，增强文化的引领力
刚刚诞生的学校文化，要想真正获得师生的广泛认同、深度感知、普遍践行，校长管理中自身示范、以文化人，才能促进学校文化落地生根，形成学校文化的认同感、方向感、力量感。
精神内化。学校办学的愿景及价值追求是学校文化的核心，校长管理中的示范引领，时时弘扬更为关键。校长办公场所的简洁、朴素；每天坚持迎接师生到校，巡视校园；平时在校主要是听课、评课、上课，参与备课组活动，与师生谈心，将用心办学、关心师生蕴含在走动式管理中。当校长成为“笑长”，以微笑增进师生之间的亲情，以微笑体现人文关怀，以微笑展示自信风度，“构筑师生共同成长的幸福家园”这一办学理念必然走进每位师生的心田。
制度优化。新办学校肯定需要规范、刚性的制度来约束，促进师生行为自律。但是在严格约束下，学校也力求体现对师生的精神关怀，留下自由的空间，给师生自我反省、自我教育的机会和时间。比如教师子女放学后可以留在办公室吗？我们首先了解困难，听取建议；然后商讨措施，形成初步方案，在图书馆集中看管；随后又优化方案，教师轮流值班；排出值班辅导计划、锻炼计划，把孩子的管理与学习、锻炼结合起来……这样让教师主动参与到制度的优化中来，理解学校制度中蕴含的文化价值，也真切地感受到学校管理的人文情怀，让师生成为制度的主人，他们才会发自内心的去遵守并维护。
活动转化。学校文化的践行是全体师生共同参与的宏大叙事，而非校长一个人的自弹自唱。我们以“幸福浦外”为主题构建促进师生成长的系列活动。教师层面成立“蒲公英”教师发展学院，开展全员主题式校本培训，并聚焦教育教学具体问题，组建草根研修工作坊、教研微团队，自下而上促进教师自主成长。学生层面坚持儿童立场，实施“新五自德育”主题教育月活动。开展班级“一日常规”评比，“新五自月星”评选，学期最美班级、幸福小使者评选；形成入校、离校、10岁（14岁）生日、节日庆典等仪式课程，开展“我是光荣升旗手”、远足、劳动教育等体验课程；特色活动层面构建“幸福·三叶草”特色课程体系，开展小语种社团、举行校园英语嘉年华；开展境外沉浸式研学活动；组建三级足球训练梯队、击剑梯队、舞龙舞狮队，成立“幸福·三叶草”艺术团，开展常态训练。这一切都指向促进师生“共同成长”核心文化，体现“绽放生命，享受成长”的办学追求。
激活发展潜能，培育文化的生长力
学校文化以其协商性、共识性、专业性而形成积极向上的发展态势，体现文化引领学校发展的生成性和生命力，促进学校更好地面向未来。校长以其智慧的文化领导力，激活师生、家长参与学校管理，体验生命成长。学生成为学校管理、课程建设、课堂改革、求知学习的主人；家长成为伴随学校成长、体验学校管理的主人。正是在这种良性的角色互动中，发展了换位思考力、移情互动力、情感同理心，构建了跨界、综合、实践、经验的课程。师生、家长的深度参与，学校文化才具有弹性和情感，焕发出蓬勃的生长力，并指向学生和学校的未来发展。
榜样人物是一所学校价值观的具体化身，这是学校文化传播的基础，也具有文化的象征意义。学校初中部“幸福·三叶草”课程超市进行社团申报、推介、命名的时候，会鼓励学生自己申报并命名社团。例如2012年课程超市中就有一个以女生周敬竹名字命名的数独社团，由她带领18个哥哥姐姐学习数独——对于周敬竹来说，这是一个莫大的光荣和激励，对其他学生来说树立了榜样，对家长和社会来说彰显了学校文化形象和办学价值追求——注重学生成长。人的成长，人的本身才是学校或者说面向未来教育的最终目标。
8年的办学实践表明，学校文化不仅是学校发展的灵魂，更是推动学校发展的人文力量；校长的文化领导力更成为学校发展过程中凝聚力量、集聚共识、传导价值、指导行为、激发潜能的重要方式。
（作者系江苏省南京市江北新区浦口外国语学校校长）
